小學英語興趣第二課堂類型

　　教師在課堂上要鍛煉優(yōu)雅自如的風度，要具有主持人的語言表達能力，風采。教態(tài)自然大方，微笑貫穿課堂舍得，教學中引入生動的場景、風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化，讓學生在民主、和諧、愉悅的氛圍中快樂的學習。
　　教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，為傳授新知識掃清心理障礙，讓開場白激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上引入生動的場景，風趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化。因此，教師必須根據不同情況、不同的內容，設計不同的導言，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進學生素質全面和諧發(fā)展，提高教學效率。創(chuàng)設情境可以通過多媒體運用、實物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設課堂教學情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來。

1.創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)幼兒學習的興趣
創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍是激發(fā)幼兒學習興趣的重要條件。首先應該加大對幼兒園的教育投資力度，提供場地、材料等物質條件，建立不同活動區(qū)，各個活動區(qū)應該按照幼兒的口味來設計，特別是教室更應該以有利于幼兒成長的高度來裝扮，為幼兒營造良好的學習氛圍，讓幼兒能夠按自己仍然處于初級萌芽階段的興趣來自由選擇活動的內容，在沒有任何壓力的氣氛中發(fā)展自己的探索才能。讓他們通過自己親自實踐中體驗成功的快樂，激發(fā)幼兒學習的興趣，促進幼兒更好的成長。
2.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)幼兒學習興趣
人的思維總是由問題激發(fā)的，幼兒學習的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，只有那些有價值的問題才能使幼兒的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)，反之那些質量低劣、毫無價值的問題不僅浪費課堂時間，而且容易引起幼兒的反感。幼兒園教師要能主動地創(chuàng)設問題情境，自然而然的引出一些問題，迅速吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒求知欲和學習興趣，使幼兒思維處于一種積極的思考求知狀態(tài)中。教師在幼兒園課堂上最好能夠把情境內容與幼兒的日常生活實際緊密聯(lián)系起來，讓幼兒能夠在自己平常生活中熟悉的情境中體驗教師創(chuàng)設情境中的問題，增加幼兒的直接經驗，這樣不僅有利于幼兒理解生活情境中的問題，而且有利于幼兒體驗到在生活中知識是無處不在的，讓他們認識到學習知識的重要性，激發(fā)他們學習的興趣，促進他們更好的投入到學習中來。
3.恰當運用多媒體設備，調動學生學習的興趣
運用多媒體教學設備作為一種全新的教學手段，它以直觀形象的優(yōu)勢正在迅速的融入到幼兒教育中。由于幼兒無意注意、形象思維占據著主導地位，孩子們更關注的是直觀形象的材料，即他們更關注的是形象的圖片、影像，而多媒體設備集聲、光、影、像于一體，能夠給幼兒多種感官的刺激，這也符合多感官學習法的原則，幼兒更容易接受多媒體教學中講授的知識。據對記憶保護率的研究發(fā)現(xiàn)：單用聽覺，3小時左右能保持所獲知識的60%，3天后下降至15%；單用視覺，3小時左右為70%，3天后下降至 40%，若視、聽并用，則3小時左右為90%，3天后為75%。實踐表明，將多媒體教學引入到幼兒教學中，起到了調動學生學習的積極性的效果，學生的記憶力有所提升。但是廣大的幼兒園教師更應該認識到不能夠完全依賴多媒體設備，杜絕離開多媒體自己就講不好課的現(xiàn)象。教師們還是要通過一定的教師話語對幼兒進行啟發(fā)教育的，多媒體設備只是一個輔助工具，而不是教學的全部。
4.善于發(fā)現(xiàn)，區(qū)別對待，尊重每一個孩子的興趣
由于幼兒們生活的環(huán)境不同，幼兒父母們的早期教育方式也不同，加上他們先天的素養(yǎng)差別，以至于他們的興趣、經驗也有較大的差異。所以我們不能期望任何時候所有的孩子都對同一活動感興趣，應該相信和允許每個人都有與眾不同的興趣。有些孩子喜歡繪畫，有的孩子喜歡寫作文，有的孩子喜歡做算術，這就是孩子們的最初級的學習興趣。我們要在課堂上認真觀察幼兒們，善于發(fā)現(xiàn)他們的個性化的興趣，區(qū)別對待，順從幼兒自身的意志，對他們進行鼓勵引導，尊重每一個孩子的興趣，在激發(fā)他們興趣的同時，順便擴展幼兒的生活視野并延展幼兒的興趣，更好的促進他們的成長和成才。
總之，為了培養(yǎng)幼兒的學習興趣，家長和教師要了解幼兒興趣的重要性與特點，尊重幼兒選擇喜歡的游戲和其它活動的權利，使幼兒產生求知、探索的情感態(tài)度，擴展自己的視野，延展自己的興趣，促使幼兒主動地學和全面地發(fā)展，真正成為學習的主人。

課堂中宴培激發(fā)學生的學習興趣，首先要抓住學生的特點，培養(yǎng)學生的認知能力，在課堂中采用多表揚，多鼓勵，這樣就能培養(yǎng)孩子的學習興趣，即使有一點點的進步，也要去表揚他們，使孩子樹伏高立自信心，這樣孩子就學習就感興趣，就會愛上學習的，我作晌廳唯為老師就是這樣做的

政治這門課程綜合性、理論性強,比較枯燥抽象,加上近年來的開卷考試形式,學生對政治課越來越不感興趣。一言以蔽之:政治課沒勁。那么,應如何設計讓學生感興趣的課堂呢?一、設置情景,巧用導入,激發(fā)興趣俗話說:好的開端是成功的一半。對于政治教師而言,課堂的引入方式一定不能馬虎進行,一定得經過深思熟慮。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉,是讓課堂活躍起來的前奏,教師應注重新課導言的藝術性和科學性,要針對學生實際和教學內容,善于利用情景教學法,創(chuàng)設各種教學情景,渲染氣氛,引起學生情感共鳴,把其注意力集中起來,引發(fā)學生興趣,激發(fā)求知欲,使其想聽下去,急于聽下去,這樣才能充分調動學生的主觀能動性,使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實際教學過程中,通常是采用復習舊課,根據新舊知識的聯(lián)系再導入新課的方法,但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生,所以,思想政治課教學的引言部分要通過多種手段激發(fā)學生的求知欲,如可以用歌曲開頭,也可以用一段格言或一則寓言開頭,還可以用一個故事開頭等等。

參考答案: 莫辭醉，此花不與群花比。

　初中生物教學中，能激發(fā)學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多數內容都從學生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。我在教學中主要從以下六個方面入手：
　　一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
　　學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習“神經調節(jié)的基本方式——反射”這節(jié)課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統(tǒng)在起作用？然后用ppt展示神經系統(tǒng)的組成——中樞神經和周圍神經系統(tǒng)。讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)交互聯(lián)絡形成一個復雜的通訊網絡系統(tǒng)，對人體起調節(jié)作用。那么，神經系統(tǒng)是如何工作的?引入神經調節(jié)的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。
　　二、利用學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學習興趣
　　初中學生好動、好奇心強，喜歡探索。教學活動和教學提問符合他們的興趣和動機，也可激發(fā)學生的學習興趣。
　　在講人體骨骼時,我用不同色彩的貼紙剪出各類骨的形狀，在紙的背面寫上相關骨的名稱。上課時，我在講臺上放一架人體骨骼模型，讓一大個男生穿上白色實驗服，另找其他學生一邊說出骨骼名稱一邊在實驗服上貼出整個骨骼，最后由學生總結。學生完全沉浸在對人體骨骼的拆裝這個活動中興趣濃厚，課堂效果很好。又如，在講到“細胞核是遺傳信息庫”時，介紹了同學們都很感興趣的克隆羊，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的嗎？會不會有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，對世界會有什么影響呢？再如，在講“動物與人類的關系”時，通過仿生學如模仿蜻蜓飛行制造出飛機，模仿人的神經網絡功能制成了翻譯機、圖象識別機，模仿蒼蠅的嗅覺器官制成了高靈敏度的小型氣體分析儀，模仿響尾蛇對熱敏感性制成響尾蛇導彈的導航追蹤系統(tǒng)等事例來激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
　　教學中通過設計豐富多彩的活動，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。

可以先做個摸底調研，看看目前年齡段的學生比較喜歡什么類型的歌曲，喜歡那些歌手。然后結合要講解的內容，以學生最喜歡的又最符合課題的歌曲做例子。

比方講流行歌曲中的“中國風”，可以用周杰倫的《青花瓷》《菊花臺》《東風破》一類，可以講作曲中的曲風、樂器、編曲，作詞中的意境、用詞、押韻。

1.課堂開場可以先設問:大家喜歡什么歌曲?收集代表答案。

2.提問:誰是班上的歌神/麥霸/超女/快男?由大家推舉出幾位公認唱歌比較好的同學上臺演唱。最好是準備筆記本電腦，投影儀，音響等，如果有網絡，直接在線搜索歌曲伴奏。沒有網絡則讓同學自己提供歌曲(U盤，手機)。

這個可能比較復雜。首先考慮到學生可能會放不開，可以事先和班上文藝骨干通好氣，讓他們帶頭上場打開氣氛。也可以自己先SHOW一下。然后設置評委，可以讓組長擔任。唱過之后打分點評。

3.言歸正傳，講流行音樂發(fā)展啊，分類啊什么的，這個要看你自己準備講什么課題了。

4.結合前面同學演唱，讓他們將自己演唱的，喜歡的歌曲比照課堂教學內容發(fā)言。

5.教師對發(fā)言評判總結，課程結束。

6.可以準備些小獎勵，將給課堂表現(xiàn)突出的同學。如榮譽:最佳演唱，最具人氣等。也可以酌情輔以物質獎勵:如學習用具，鑰匙扣等。

”。這個話題，是一個如何激發(fā)學生對數學的學習興趣，如何提高課堂教學質量與效果的問題。這首先要從任課教師如何有效地創(chuàng)設課堂教學情境、如何有效地吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣談起。 一、設置疑問，激發(fā)興趣
在課堂教學中，教師要善于質疑。富有啟發(fā)的提問，會引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知欲望。
課堂教學中,提問有發(fā)展學生思維能力、向學生強調要點、給學生表達機會、了解學生心理活動過程和掌握知識的反饋等多種功能，因此在備課時要重視教學過程的設問，質疑及其反饋，要圍繞教學目的、重點、難點精心設計，進行有目的、有趣味、有啟發(fā)性的提問，對促進學生思維會有很大的作用，也會收到良好的教學效果。 古人常說“讀書無疑者，須教有疑”。引起學生學習的興趣，激發(fā)學生的思維，常常從“疑”、“趣”、“情”上考慮。 所謂“疑”即結合學生造成一個疑點或懸念，以激發(fā)動機，使之成為推動學習的內在動力； 所謂“趣”即是增加趣味，以活躍思維； 所謂“情”即用生動活潑的情節(jié)或故事感染學生，引起共鳴，使師生共同進入角色。比如在講統(tǒng)計初步“樣本與樣本容量”時可以設計這樣的問題：有一個燈泡制造公司的老板為檢測他們廠生產的200萬只燈泡的使用壽命，讓員工想辦法，有一個員工提出把所有燈泡拿出來試驗并測算平均壽命，如果你是老板，你會同意嗎？同學們當然不同意，那么你有什么方法呢？讓學生的求知欲、好奇心融為一體，使學生智力得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。
二、以情引趣，激活思維 一些人認為，文科的教學才是講情的，才能以情引趣，數學教學則難以做到。其實數學教學，恰當地運用情景，也會收到更好的教學效果。
例如在講解“黃金分割”時，我們從老師站在講臺的位置的1/3處，發(fā)問學生，老師為什么不站在講臺的中間，在舞臺上報幕員、獨唱員或劇中的主要人物也一般不站在中央而是站在偏左或右1/3處，窗的玻璃是正方形嗎？質疑讓學生引起對問題探討的興趣，再講解理由、因為他們都選擇的同一點正是黃金分割點。那么為什么叫黃金分割點呢？意思是說，這樣分割一條線段，在科學技術和生產建設以及文化藝術等方面都有著像黃金一樣極其寶貴的應用。生活中，常常應用到它如桌凳門窗、電視機等為了協(xié)調與悅目，也都用“黃金分割”的比例來劃分尺寸，另在機械、建筑等方面應用也較廣泛，然后再講解什么是“黃金分割”。
這樣，采取形象的描述，先從生活中提出一些富有啟發(fā)性的問題，可以激起學生思考和強烈的求知欲。 三、拓展知識，引導思路 引導是學習的助推器，具有引發(fā)學生學習興趣的巨大力量，學生只有對所學的知識感興趣，才能在學習中形成“憤”、“悱”狀態(tài)，才能一心專注，樂此不疲。
例如在講“概率”時，我們可以補充一個故事，從前有一個聰明而又非常頑皮的小朋友在和他的哥哥派誰去婆婆家作客時，他為了確保自己去，設了一個游戲，在兩張相同的紙上寫上“不去”，然后讓哥哥選，結果哥哥拿了一張后，他要求哥哥打開一看是“不去”，便說哥哥輸，你認為他合理嗎？那么怎樣才能公平呢？如果是三個人，誰先拿、誰后拿一樣嗎？學生聽了議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連一些原來不動腦子的學生也積極開動“機器”設計游戲和思考問題，他們都想得到一個正確的答案，這時老師抓住學生的迫切心理及時引導他們進入新課。
黃華數學老師認為，數學問題情境教學設計，在教學的過程中注意引導學生思路，激發(fā)學生學習興趣，已成為一種重要的教學方式，被廣大的教師和教育工作者所認同，除了它代表一種先進的教學理念之外，還因為它順應了時代的發(fā)展和社會的需要。傳統(tǒng)的數學教學模式，只重視訓練學生解答已經提出的問題，并要求學生按一定的解題模式去反復強化訓練，而忽視了如何引導學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題、去探索解決非常規(guī)問題，從而嚴重地影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在推進新課程的過程中如何創(chuàng)設一個高質量的數學問題情境，引導學生主動地學習數學、深入地思考數學，促進學生數學修養(yǎng)的提高，是我們不容回避的問題。

1-5 BDEAC

你是要寫這方面的作文。還是你是老師，需要往這方面努力？
如果你寫這方面的作文，你課堂上碰到的幽默的老師和經典語錄就可以寫一大篇了。
如果你是老師，需要你學會講故事，舉一反三卻不失授課內容主體的故事。