新課改高中英語閱讀

面對(duì)生活中的變故，我痛苦思考，冷靜面對(duì)，考慮怎樣將遇到挫折的損失減少到最小，怎樣面對(duì)未來的生活，當(dāng)務(wù)之急是怎樣解決當(dāng)前的問題。悲觀失望、過度地放大痛苦沒有任何積極作用，所以想那么多不能解決實(shí)際問題的事，那不都是白扯么？挫折能挫敗人，也能鼓舞人，失敗乃成功之母，萬事都有個(gè)潮起潮落，當(dāng)最壞的事情過去，好事情就該來了，我們還能總那么倒霉么？永遠(yuǎn)記得，勝利在招手，曙光在前頭！

讀后感 （應(yīng)用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。

　　有一個(gè)奇異的小村莊,村莊里除了雨水沒有任何水源,為了解決這個(gè)問題,村里的長(zhǎng)者決定對(duì)外簽訂一份送水合同,以便每天都能有人把水送到村子里,有兩個(gè)人愿意接受這份工作,于是村里的長(zhǎng)者把這份合同同時(shí)給了這兩個(gè)人.
　　得到合同的兩個(gè)人中有一個(gè)叫艾德,他立刻行動(dòng)了起來,每日奔波于1公里以外的湖泊和村莊之間,用他的兩只桶從湖中打水并運(yùn)回村莊,再把打來的水倒在由村民們修建的一個(gè)結(jié)實(shí)的大蓄水池中.盡管這是一項(xiàng)相當(dāng)艱苦的工作,但是艾德很高興,因?yàn)樗懿粩嗟貟赍X.
　　另外一個(gè)獲得合同的人叫比爾.令人奇怪的是自從簽訂合同后比爾就消失了,幾個(gè)月來,人們一直沒有看見過比爾.這點(diǎn)更令艾德興奮不已,由于沒人與他競(jìng)爭(zhēng),他掙到了所有的水錢.
　　比爾干什么去了呢?他做了一份詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃,并憑借這份計(jì)劃書找到了4位投資者,和他一起開了一家公司,6個(gè)月后,比爾帶著一個(gè)施工隊(duì)和一筆投資回到了村莊.花了整整一年的時(shí)間,比爾的施工隊(duì)修建了一條從村莊通往湖泊的大容量的不銹鋼管道.
　　此時(shí),比爾卻在思考：如果這個(gè)村莊需要水,其他有類似環(huán)境的村莊一定也需要水.于是他重新制定了他的商業(yè)計(jì)劃,開始向全國(guó)甚至全世界的村莊推銷他的快速、大容量、低成本并且衛(wèi)生的送水系統(tǒng).每送出一桶水他只賺1便士,但是每天他能送幾十萬桶水.無論他是否工作,幾十萬的人都要消費(fèi)這幾十萬桶水,而所有的這些錢便都流入了比爾的銀行帳戶中.顯然,比爾不但開發(fā)了使水流向村莊的管道,而且還開發(fā)了一個(gè)使錢流向自己的錢包的管道.
　　從此以后,比爾幸福地生活著,而艾德在他的余生里仍拼命地工作,最終還是陷入了“永久”的財(cái)務(wù)問題.
　　多年來,比爾和艾德的故事一直指導(dǎo)著人們.每當(dāng)人們要做出生活決策時(shí),這個(gè)故事都能給人以幫助.

含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導(dǎo)自愿選擇讀物進(jìn)行閱讀。課外閱讀則是指在學(xué)校規(guī)定或老師布置下進(jìn)行的、與課程內(nèi)容相關(guān)或與課程內(nèi)容拓展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。
2、自主閱讀目的是租前充實(shí)自己的知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學(xué)生的知識(shí)視茄攜野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。

一、閱讀是的定義是廣泛的

1、從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把文字符號(hào)變成聲音，后達(dá)到對(duì)書面材料的理解。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

2、朗讀是一種閱讀方式。朗讀是指出聲誦讀，默讀則指沒有明顯發(fā)聲的誦讀。在某些情況下，如詩(shī)詞欣賞。朗讀有特殊功用，可高度集中注意力，但就從書面材料中獲取知識(shí)而言，默讀更為重要，理解文字材料主要靠默讀。閱讀時(shí)的眼動(dòng)是一系列的跳動(dòng)，跳動(dòng)本身歷時(shí)很短，而且不能產(chǎn)生對(duì)文字的清晰視覺。對(duì)文字的清晰視覺都是在注視時(shí)得到的。

3、影響閱讀理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特點(diǎn)，如照明條件，文字的字體、型號(hào)等；文字材料的易讀度，如字詞的常用程度 ，句子的長(zhǎng)短與結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn) ，命題密度（即在一定長(zhǎng)度的材料中出現(xiàn)的概念數(shù)）等；材料的概括與抽象的程度；由外部確定的閱讀目的等等。影響閱讀理解的內(nèi)部因素主要是閱讀者的知識(shí)基礎(chǔ)。此外，閱讀者的注意、記憶和思維也都是重要的內(nèi)部因素。

二、在實(shí)際生活中，你會(huì)遇到各種各樣的問題，用閱讀解決的最快捷的方式就是，在你遇到問題時(shí)，針對(duì)問題選擇同樣類型的讀物，不論是長(zhǎng)篇小說，還是一篇博文，只要能引起共鳴的，就是療傷的良藥。

沒改，應(yīng)該是瀏覽器

病句：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了

病因：搭配不當(dāng)

改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了病句：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了

病因：搭配不當(dāng)

改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了

1.通過閱讀，不一定能提高我們的成績(jī)，但一定可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面，慢慢提高作文水平

2.讀到一些好詞好句，摘抄到本子上，寫作文時(shí)可以看一看。平時(shí)可以多看書或和別人換書看。自己的書可以多加一些圈圈點(diǎn)點(diǎn)。