少兒英語(yǔ)課堂顏色

有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動(dòng)那樣歷時(shí)較久、層層展開(kāi)，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動(dòng)相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)的引導(dǎo)和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學(xué)生親善、和藹之感。且莫過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。交流中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
　　2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課，杜老師設(shè)計(jì)的學(xué)生的活動(dòng)有活力，使得課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是多樣的，人人都參與，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。

什么是紅顏知己？就是你能把有些秘密說(shuō)給她聽(tīng)卻不能說(shuō)給妻子聽(tīng)的女人。

我沒(méi)有查到一些權(quán)威的解釋，好像目前說(shuō)法還沒(méi)有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學(xué)；
第二課堂：課外活動(dòng)；
第三課堂：實(shí)踐教學(xué)；
第四課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂。
說(shuō)的不對(duì)，請(qǐng)勿拍磚，歡迎交流。

　　《天堂的顏色》是一部講述孩子的影片，但是它在吸引兒童的同時(shí)，也能引起成年人的共鳴。這部影片的內(nèi)容如下：
　　眼睛是心靈的窗口,而視力有障礙的小穆罕默德卻只能靠聲音和雙手來(lái)感悟色彩斑斕的世界。在城里的盲人學(xué)校里，他是最上進(jìn)、最要強(qiáng)的孩子。放假了，同學(xué)們都被父母接回了家，只有穆罕默德還在孤獨(dú)地等待著爸爸的到來(lái)。樹(shù)上的小鳥(niǎo)成了他唯一的伙伴，終于爸爸來(lái)了，他帶著穆罕默德回到了鄉(xiāng)下的奶奶家。能"見(jiàn)"到日思夜想的奶奶和兩個(gè)可愛(ài)的妹妹令穆罕默德非常高興。
　　在鄉(xiāng)下，穆罕默德找到了童年時(shí)的快樂(lè)，他用雙手撫摸著田園的風(fēng)光、用耳朵傾聽(tīng)著小鳥(niǎo)的歌唱、用鼻子貪婪地呼吸著泥土的氣息……雖然他無(wú)法看到這一切，可在他的腦海里，世界是一個(gè)無(wú)比美麗的天堂。
　　然而美好的時(shí)光總是短暫的。多年的貧困生活讓爸爸透不過(guò)氣來(lái)，他想重新找回精神的支柱，也就是生活的另一半。為了不妨礙自己的好事，他把穆罕默德送到了一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的小木工作坊當(dāng)學(xué)徒。得知消息的奶奶心痛不已，下雨天拎著包去找穆罕默德，卻從此一病不起,最終離世。父親的婚事也因?yàn)槟棠痰娜ナ蓝娲担赣H最終還是到小木工作坊把穆罕默德接回了家?？删驮诨丶业穆飞?，因?yàn)闃蛄赫蹟啵∧蹦碌羧肓送募钡暮铀?，父親在內(nèi)心的矛盾中選擇了放棄救他，因?yàn)樾∧潞蹦陆o他帶來(lái)太多累贅。父親隨著水流一直到了下游的海邊.他在海灘上醒來(lái)后絕望的尋找著穆罕默德，畢竟小穆罕默德是他的孩子。找到后緊緊的將他抱在懷中.黑白的畫(huà)面到達(dá)穆罕默德的手中,他緊篡的手在父親的悲傷痛哭中慢慢張開(kāi),成為一片生命的金色.

　　影片評(píng)價(jià)：
　　雖然看不見(jiàn)世界，但相信它是天堂般的世界，這就是故事中盲童的堅(jiān)定信念。馬吉德·馬吉迪把滿腔熱血傾注在兒童身上，并深深為此癡迷，《天堂的顏色》沿用《天堂的孩子》的寫(xiě)實(shí)技法，并傾注了更多的憐憫。同樣是盲童題材的還有穆森·馬克馬巴夫的《萬(wàn)籟俱寂》，穆森關(guān)心的是用聽(tīng)覺(jué)感受到的世界本身，而馬吉德·馬吉迪則用聆聽(tīng)營(yíng)造感人的氛圍與情感張力。庸俗和濫情的情節(jié)劇結(jié)尾永遠(yuǎn)是馬吉德所唾棄的，父親最終失去了兒子的生命，在失去的時(shí)候才重新找回了久違的愛(ài)。被極力淡化的情節(jié)結(jié)構(gòu)與戲劇沖突，細(xì)膩地展現(xiàn)了弱勢(shì)群體生存的狀態(tài)。此片獲得眾多殊榮，比如蒙特利爾影展最佳影片;代表伊朗角逐2000年奧斯卡最佳外語(yǔ)片

畫(huà)面開(kāi)啟，原來(lái)是盲人小學(xué)中，一群學(xué)生弄混了自己的錄音帶，得靠老師的幫忙下，靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識(shí);精巧的設(shè)計(jì)讓觀眾體會(huì)盲人世界的無(wú)奈。盲人小學(xué)的學(xué)期結(jié)束，小朋友都讓家長(zhǎng)接回家，只有墨曼的父親沒(méi)有來(lái)。墨曼孤零零地等了三天，父親站在校門口猶豫要不要進(jìn)來(lái)，墨曼看不到。父親向校方反應(yīng)不想繼續(xù)扶養(yǎng)墨曼，因此從剛開(kāi)始，便點(diǎn)明墨曼命運(yùn)的沖突點(diǎn)，即將在不由自主中慢慢走向未知的黑暗。 失去了聽(tīng)覺(jué)，其他感覺(jué)想必要更加敏銳，才更能體會(huì)這個(gè)世界吧!父親帶墨曼從城市回到深山，他的老家。墨曼和奶奶、妹妹重逢，在親情溫暖的撫慰，徜徉大自然，墨曼原始的五感彷佛重新復(fù)蘇。墨曼用觸覺(jué)來(lái)感受風(fēng)，用嗅覺(jué)來(lái)體會(huì)花，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)觀察鳥(niǎo)，尤其是啄木鳥(niǎo)的聲音，更吸引墨曼去探索。鮮艷的花草，累累的麥穗，樸拙的山景，森林里多樣的鳥(niǎo)鳴，各種自然的聲音，導(dǎo)演用以豐富我們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，更象徵墨曼心靈的奔放與安適，似乎他也一同回歸本我，得到真正的自由。 而父親亟欲擺脫墨曼的原因，原來(lái)是想再娶，不要帶著瞎眼的拖油瓶。他的心境，就如同深沉的森林，神秘而危險(xiǎn)。但森林里有如野獸吼叫的空籟，一再地驚嚇?biāo)?，暗示他也將被自己黑暗的心吞蝕。父親對(duì)墨曼，其實(shí)一直猶豫不決，不愿帶著墨曼，卻也不忍就此拋棄。他把墨曼帶往他危險(xiǎn)的工作地點(diǎn)，故意讓墨曼在浪潮前玩耍，卻又規(guī)劃墨曼不得逾越的界線。最后他硬把墨曼送往一個(gè)盲人木匠處，讓墨曼學(xué)得一技之長(zhǎng)，也擺脫扶養(yǎng)的責(zé)任。 其實(shí)父親心中也充滿壓抑，自幼喪父，妻子早死，工作養(yǎng)家的重任，讓他無(wú)處可發(fā)泄情緒，意圖再娶，無(wú)非是想掌握情感上的幸福。但是對(duì)墨曼的無(wú)情，使奶奶氣極病重，雖然獲得原諒，奶奶終究還是去世，使得婚約也吹了。父親回到木匠家門口，在把墨曼帶走前他再度徘徊不定。父親并不是把墨曼帶回家，而是帶往不斷傳出空籟的森林深處，墨曼似乎也知道發(fā)生什么事而默默不語(yǔ)。不知道終點(diǎn)在哪里，但在獨(dú)木橋上，墨曼連人帶馬摔下橋去，面對(duì)湍急的河水，父親猶疑該不該救，竟然他也跳下河里，隨著墨曼載浮載沈，不過(guò)他當(dāng)然追不回墨曼。 表面上是一部運(yùn)用寫(xiě)實(shí)技法的電影，但種種寫(xiě)實(shí)景觀的安排，其實(shí)帶有濃重的象徵含意，暗喻了墨曼及父親的心理狀態(tài)。導(dǎo)演同時(shí)運(yùn)用一些橋段中剪接取鏡的技巧，細(xì)膩地顯示出墨曼的性格，如墨曼在學(xué)校等父親時(shí)，聽(tīng)到從巢中摔落地面的雛鳥(niǎo)哀嚎，運(yùn)用自己的耳朵和手指觸感，獨(dú)立找到小鳥(niǎo)、爬樹(shù)、把小鳥(niǎo)送回巢中的這一段。而隨著劇情的推展，電影風(fēng)格也漸漸趨于「超現(xiàn)實(shí)」，尤其是奶奶病重與墨曼在木匠家學(xué)習(xí)的鏡頭互相剪接，奶奶慈祥的笑容和墨曼找到新方向互相對(duì)照，最后奶奶望向窗外，緊接著墨曼喂鴨的鏡頭，兩個(gè)不同的時(shí)空，彷佛成為一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，之后奶奶死后，煙霧中墨曼的面孔浮現(xiàn)，更添虛幻的效果。

課堂活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，這樣的課堂是好課堂。
好課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的需求得到滿足。
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是活躍的。和老師的互動(dòng)應(yīng)該是積極的。

我穿來(lái)的第一天，知道自己僅是個(gè)五歲的小女孩。 我穿來(lái)的第九天，被人在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套

小組討論：給出話題，自由發(fā)揮，常用來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容
角色扮演：經(jīng)典電影動(dòng)畫(huà)片段，或自編故事，發(fā)揮創(chuàng)造力
故事接龍：老師給一句話或一系詞語(yǔ)，從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始自由講故事，每人一小段，全班輪一遍，最后一個(gè)同學(xué)給出結(jié)尾，這樣課堂緊張興奮度都可提高。
大家分享：牽涉到課堂中的一些問(wèn)題，老師可讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言并講出來(lái)