哈佛少兒英語(yǔ)課堂

簡(jiǎn)介
哈佛2007屆畢業(yè)生王可說(shuō)“在學(xué)術(shù)培養(yǎng)上，哈佛本科教育的卓越程度其實(shí)與它的死敵——耶魯，或者一些*的文理學(xué)院，如斯沃斯莫爾是旗鼓相當(dāng)?shù)?。事?shí)上，如果只是純粹的本科學(xué)術(shù)體驗(yàn)，上述學(xué)院甚至比哈佛更強(qiáng)。哈佛的杰出在于——學(xué)生如何作為領(lǐng)袖、社會(huì)改造者、商界精英等成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，都是在‘課堂之外’實(shí)現(xiàn)的?！?哈佛畢業(yè)生謝易男說(shuō)“哈佛的學(xué)生，一般社會(huì)能力比較強(qiáng)，他們覺(jué)得課內(nèi)課外學(xué)到的東西同樣重要。大一到大三我去過(guò)不同的國(guó)家（韓國(guó)、新加坡、以色列、巴勒斯坦等）做學(xué)術(shù)交流。大一大二，我還在學(xué)生雜志《哈佛國(guó)際回顧》做專(zhuān)欄編輯。” 一到畢業(yè)季，很多學(xué)生就感慨：時(shí)間都去哪兒了？回想大學(xué)的四年生活，“除了應(yīng)付上課，課外的時(shí)間就是漫無(wú)目的地溜達(dá)、混日子，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有夢(mèng)想、只是想早點(diǎn)畢業(yè)，找個(gè)工作”，一畢業(yè)，卻又不知道自己能做什么，唉聲怨氣、悔恨當(dāng)初沒(méi)好好過(guò)。這樣的人生一定不是你想要的。 在哈佛，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)自己的時(shí)間，除了上課，他們的課外生活更是豐富多彩，安排的緊湊而充實(shí)。他們勇敢追尋自己的夢(mèng)想、自信能做到最好，他們不畏艱辛、專(zhuān)注做某一件事情。正因?yàn)槿绱?，哈佛的精英才能引領(lǐng)世界。我們雖不在哈佛，但可以學(xué)習(xí)他們課外所做的事情，讓平凡的自己離精英更近。

不錯(cuò)，《哈佛精神》主要是精神上的塑造，我也是無(wú)意中在淘寶看到的，還是很值得讀的。

對(duì)于廣大莘莘學(xué)子，本書(shū)無(wú)疑是強(qiáng)有力的勵(lì)志指南，教導(dǎo)他們?cè)鯓映钟蟹e極的人生態(tài)度。要相信，每個(gè)人身上有一座潛能的寶庫(kù)，只要你充滿(mǎn)自信，并不斷進(jìn)取，就一定能夠找到開(kāi)啟自己內(nèi)心寶藏的金鑰匙。

對(duì)于家長(zhǎng)，本書(shū)同樣是教育孩子的最佳啟蒙書(shū)。良好的啟蒙方式可以使孩子從小就擁有正確的人生態(tài)度和積極樂(lè)觀(guān)的思想；而在閱讀及研習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)同樣會(huì)得到修為自身的精辟之道，與孩子共同成長(zhǎng)。

對(duì)于當(dāng)代人而言，過(guò)于忙碌的生活使他們沒(méi)有時(shí)間好好地給自己充電，通過(guò)此書(shū)，必會(huì)讓他們重新擺正心態(tài)，創(chuàng)造出更大的人生價(jià)值。

有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)那樣歷時(shí)較久、層層展開(kāi)，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀(guān)察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)的引導(dǎo)和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學(xué)生親善、和藹之感。且莫過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。交流中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
　　2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課，杜老師設(shè)計(jì)的學(xué)生的活動(dòng)有活力，使得課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式是多樣的，人人都參與，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。

佛堂鎮(zhèn)的來(lái)歷，有著神奇的傳說(shuō)。
據(jù)《傅大士文集*嵩頭陀傳》和《（嘉慶）義烏縣志》記載，相傳在南北朝時(shí)，天竺國(guó)有位嵩頭陀，名字叫達(dá)摩的，在南朝梁代武帝天監(jiān)年間（公元502-519年）到了烏傷，居住在香山的巖谷叢林中。后來(lái)，達(dá)摩云游到松峭山，與梁朝侍郎烏傷人樓偃相遇，兩人志趣相近，談得很投機(jī)，達(dá)摩就邀請(qǐng)樓偃次年回烏傷募建香山寺，樓偃欣然應(yīng)允。寺建成后，達(dá)摩就成了寺中的方丈。
梁代普通二年（公元521年）3月14日，達(dá)摩到附近村莊參加齋會(huì)，齋會(huì)結(jié)束后，達(dá)摩就不肯回寺，眾人苦苦相留，達(dá)摩說(shuō)：“貧僧緣會(huì)而來(lái)，緣盡而去?！北娙艘?jiàn)達(dá)摩去意已決，只得揮淚送別。
達(dá)摩向南而去，到了金山。當(dāng)時(shí)，由于連日暴雨，江水猛漲，有的堤岸已沖開(kāi)缺口，洪水無(wú)情地淹沒(méi)了田野，地勢(shì)低洼的村莊也浸在水中，村民有的爬在屋頂，有的爬在樹(shù)上，有的已被洪水沖走，在水中掙扎，情況十分危急。江上雖有幾只木船，面對(duì)驚濤駭浪，都泊在堤岸邊，畏縮不前。
達(dá)摩是一位高僧，神通廣大，面對(duì)此情此景，口念咒語(yǔ)，把隨身攜帶的鐵魚(yú)磬（一種用鐵制成，形如魚(yú)的法器）拋入空中，只見(jiàn)鐵魚(yú)磬放出萬(wàn)道光芒，變成一只木船飄入江中。達(dá)摩又伸手一指，木船就向被洪水圍困的百姓快速駛?cè)ィ跊坝康牟?，迂回曲折，直至把所有受難的百姓全部救起送到堤岸上，達(dá)摩才收回鐵魚(yú)磬，并把一把雨傘放在水上，自己坐在傘上飄流過(guò)江，到稽亭塘點(diǎn)化傅翕（即后來(lái)的傅大士）去了。
為了感謝達(dá)摩救人的大恩大德，老百姓建了一座渡磬寺，供人們頂禮膜拜。寺中有一楹聯(lián)：“佛光透彩傳萬(wàn)代，堂燭生輝照四方?！比藗兙鸵陨舷侣?lián)的第一字，取地名為“佛堂”，而渡磬寺又稱(chēng)古佛堂。
佛堂人民十分珍惜這座古寺，幾經(jīng)修繕，幾經(jīng)重建，渡磬寺至今仍完好保留在鎮(zhèn)西。（樓益圣 搜集整理）

我沒(méi)有查到一些權(quán)威的解釋?zhuān)孟衲壳罢f(shuō)法還沒(méi)有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結(jié)果，大致如下：
第一課堂：課堂教學(xué)；
第二課堂：課外活動(dòng)；
第三課堂：實(shí)踐教學(xué)；
第四課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂。
說(shuō)的不對(duì)，請(qǐng)勿拍磚，歡迎交流。

佛堂用的放佛曲的叫佛曲機(jī)，念佛機(jī)，唱佛機(jī)

課堂活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，這樣的課堂是好課堂。
好課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足。
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該是活躍的。和老師的互動(dòng)應(yīng)該是積極的。

我穿來(lái)的第一天，知道自己僅是個(gè)五歲的小女孩。 我穿來(lái)的第九天，被人在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，由于眾多巧合和自己不斷的努力，終于在游戲里成就了一套

佛教背誦的五堂功課指：1、楞嚴(yán)咒　　　2、彌陀經(jīng)　　　3、八十八佛懺悔文　　　4、大悲咒十小咒　　　5、蒙山施食 具體內(nèi)容見(jiàn)《佛教念誦集》
另一說(shuō)指：上殿(早晚課）、過(guò)堂（午齋）、出坡（勞動(dòng)）、坐禪、誦經(jīng) 。