小學(xué)英語每天一刻鐘怎么寫

以前我國沒有今天這樣的鐘表，古代計(jì)時(shí)的工具叫“銅殼滴漏”。它是靠銅壺里的水，一滴一滴往下漏來計(jì)算時(shí)間的長短的。它的工作原理是這樣的：銅壺底部有個(gè)孔，壺中豎著一支帶有100個(gè)刻度的箭。壺中裝滿水后，水從孔中滴出來，一天一夜剛好滴盡。一天一夜為24個(gè)小時(shí)，這樣，箭上的一個(gè)刻度所代表的時(shí)間就是24個(gè)小時(shí)除以100，等于14分24秒。直至清初，將100刻改定為96刻，每刻時(shí)長變?yōu)?5分鐘整，相傳成習(xí)，一直沿用到今天。

(1) 父母與孩子的交流能夠影響兒童智力和人格的發(fā)展。美國心理學(xué)家布魯姆曾對(duì)1000名兒童進(jìn)行過追蹤研究，結(jié)論是如果把一個(gè)人17歲時(shí)達(dá)到的智力看做100%，那么大約有50%左右是在4歲前完成的，30%左右是在4～8歲時(shí)完成的，20%左右是在8～17歲時(shí)完成的。從這項(xiàng)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題：一是人的智力發(fā)展主要是在兒童期完成的；二是兒童期智力發(fā)展的主要環(huán)境是家庭環(huán)境，包括家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，其中親子之間的交流狀況是家庭精神環(huán)境的一個(gè)重要側(cè)面。
　　研究表明，家庭中父母與子女的交流具有聚合性特點(diǎn)，也就是說，與學(xué)校中師生之間發(fā)散型交流不同，在家庭中，多個(gè)家庭成員共同地和一個(gè)孩子交流。父母與子女有更多的直接的面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，無論是交流的內(nèi)容還是交流的時(shí)間都要多于學(xué)校中教師和學(xué)生之間的交流。這一特點(diǎn)決定了家庭對(duì)兒童早期智力發(fā)展和人格發(fā)展具有重大的影響作用。
　　社會(huì)學(xué)家伯恩斯坦的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。他的研究表明，在不同階層的家庭，由于父母所用的語言內(nèi)容和質(zhì)量的不同，直接影響兒童個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在文化水平較低的家庭中，由于父母使用語言的不準(zhǔn)確、詞匯貧乏，甚至經(jīng)常用一些粗魯?shù)恼Z言，往往使兒童智力發(fā)展遲緩，形成多種不良的個(gè)性品質(zhì)。
　　(2) 父母與孩子之間的交流有助于父母全面了解自己的孩子，根據(jù)孩子的特點(diǎn)來培養(yǎng)孩子。孩子渴望與父母交流，他們常常會(huì)在與父母的閑談中道出自己在學(xué)校中的各種經(jīng)歷。如果父母能靜下心來傾聽孩子的訴說，就會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性、交友和處事有個(gè)清晰的了解，在教育和輔導(dǎo)孩子時(shí)就比較容易，而且也有效得多了。
　　臺(tái)灣著名女作家羅蘭在回憶自己的童年時(shí)就有這方面的感受。她在一篇文章中寫道：“我曾做過笨學(xué)生，那是在小學(xué)6年級(jí)的時(shí)候。我的算術(shù)不好，直到現(xiàn)在，我還記得老師給我們講雞兔分籠和童子分桃等問題時(shí)，我是怎樣的聽不懂。而且老師越是單獨(dú)給我講，我越是聽不懂。我也不知道為什么我聽不懂……我很感謝我的父親，當(dāng)我拿著算術(shù)48分成績單回來見他的時(shí)候，他說：‘你理解力不行，但記憶力很好，現(xiàn)在不要忙，等你長大一點(diǎn)，理解力會(huì)慢慢成熟的?！髞?，事實(shí)證明，到了高中，我的幾何代數(shù)就都不成問題了?！?br>　　正是由于父親與女兒在交流中多了一份理解和肯定，幫助羅蘭擺脫了學(xué)業(yè)失敗的困擾，使羅蘭度過了一個(gè)幸福的童年。
　　(3) 父母與孩子之間的交流有助于加強(qiáng)兩代人之間的相互理解，滿足兒童的情感需要，促進(jìn)兒童的生理和心理健康。如果兒童在生命之初，能夠感受到家庭成員相親相愛，體驗(yàn)到家庭生活的溫馨，他就會(huì)產(chǎn)生一種與人交往的信任感和安全感，這種早期的生活體驗(yàn)對(duì)他一生的發(fā)展有積極的意義。