英語(yǔ)小學(xué)微課步驟

微課的制作主要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：

1.確定拍攝方案

主講教師需與我中心相關(guān)工作人員溝通，確定具體的拍攝方案。具體的拍攝方案可參考我中心網(wǎng)頁(yè)《微課拍攝方案》中相關(guān)內(nèi)容。

如果選定的方案中需出現(xiàn)PPT，則主講教師需將PPT課件送至我中心審核老斗清，審核通過(guò)后方侍前可安排微課拍攝時(shí)間。PPT課件的基本要求可參考我中心網(wǎng)頁(yè)《視頻錄播注意事項(xiàng)》中的相關(guān)內(nèi)容。

2.視頻拍攝

主講教師正式錄制前，請(qǐng)?zhí)徜N(xiāo)仔前到我中心熟悉拍攝環(huán)境，對(duì)微課拍攝、制作有特別要求的，請(qǐng)?zhí)崆白龊脺贤ā?/p>

請(qǐng)仔細(xì)閱讀我中心網(wǎng)頁(yè)上《視頻錄播注意事項(xiàng)》一文。

拍攝當(dāng)天需提前十分鐘到場(chǎng)，做好準(zhǔn)備工作。

3.后期制作

視頻的剪輯以及后期包裝等工作主要在Edius或Premiere與AfterEffects中完成，片頭片尾在AfterEffects中制作，然后添加至剪輯好的視頻序列中即可輸出，如果是在Edius中完成的視頻剪輯，則最后需要利用格式工廠將輸出按照要求轉(zhuǎn)換格式。

如果對(duì)后期制作、背景、音樂(lè)等有特殊要求，請(qǐng)?zhí)崆芭c制作人員溝通。

4.修改

微課制作完成后，工作人員會(huì)聯(lián)系主講教師前來(lái)拷貝，如有需要修改的內(nèi)容，請(qǐng)記錄時(shí)間點(diǎn)及修改意見(jiàn)并反饋給制作人員。原則上，視頻只能修改一次。

1、精心備課．備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案，教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，并合理地分配好課堂時(shí)間。

當(dāng)完成了教案的編寫(xiě)后，再靜下心來(lái)好好想一想，把寫(xiě)好的教案在頭腦中回憶一下，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤(pán)過(guò)慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這對(duì)上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準(zhǔn)備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真地做好侯課工作后，可以達(dá)到以下三個(gè)目的：首先，暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備。

其次，能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時(shí)能用良好的情緒和精神來(lái)感染學(xué)生；再次，能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣?？梢?jiàn)，對(duì)于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動(dòng)上得到真正的落實(shí)。

3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師提出一點(diǎn)，先研讀學(xué)段目標(biāo)，再讀透課時(shí)目標(biāo)在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣才能讓我們進(jìn)行課堂時(shí)，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進(jìn)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結(jié)。既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。把每一節(jié)課的成功與不足及時(shí)進(jìn)行歸納記錄，為以后的課前準(zhǔn)備帶來(lái)寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：

1、雙邊性與周期性：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動(dòng)，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過(guò)碰撞、交流達(dá)到融合以后，又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進(jìn)。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。諸周期的運(yùn)轉(zhuǎn)可以描述為一個(gè)螺旋體，

2、認(rèn)知性與個(gè)性化：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。與人類(lèi)其它的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的思維創(chuàng)造，即人類(lèi)的“再創(chuàng)造”，因而，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更注重認(rèn)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義，通過(guò)對(duì)話及思考過(guò)程或與他人互動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程會(huì)越來(lái)越豐富化、生動(dòng)化和個(gè)性化。

3、實(shí)踐性與社會(huì)性：教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教育、教學(xué)活動(dòng)是自人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)就具有的一種社會(huì)活動(dòng)。新生一代通過(guò)接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性。

英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)步驟：

1. 利用掛圖加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動(dòng)漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，描述一下圖片的內(nèi)容。

2. 為學(xué)滲罩巧生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對(duì)話 眾所周知，語(yǔ)言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語(yǔ)言只有在特定的情景中才有意義。

3. 采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的原則 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是說(shuō)出一口流利的英叢鍵語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4. 創(chuàng)造性地使用教材 由于對(duì)話的話題悶爛不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)創(chuàng)造性地使用教材。

5. 注重在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 語(yǔ)言和文化是密不可分的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒(méi)有文化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

6. 通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻持久。

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的5個(gè)跡瞎搭步驟：

1、導(dǎo)入新課。

根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、講授姿拿新課。

講授課程的內(nèi)容，包括知識(shí)點(diǎn)的定義、性質(zhì)、使用規(guī)則等方面。

3、鞏固練習(xí)。

將所學(xué)習(xí)部神滾分的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)例子的解答，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，鞏固知識(shí)點(diǎn)的使用等。

4、歸納小結(jié)。

將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括出本課所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到主次分明，分清知識(shí)點(diǎn)的重要程度。

5、布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)，是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深知識(shí)鞏固和學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)需要考慮到知識(shí)的拓展性等方面，來(lái)進(jìn)行合理的作業(yè)布置。

1、精心備課．備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案，教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性，并合理地分配好課堂時(shí)間。

當(dāng)完成了教案的編寫(xiě)后，再靜下心來(lái)好好想一想，把寫(xiě)好的教案在頭腦中回憶一下，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤(pán)過(guò)慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這對(duì)上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準(zhǔn)備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真地做好侯課工作后，可以達(dá)到以下三個(gè)目的：首先，暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備。

其次，能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時(shí)能用良好的情緒和精神來(lái)感染學(xué)生；再次，能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣?？梢?jiàn)，對(duì)于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動(dòng)上得到真正的落實(shí)。

3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師提出一點(diǎn)，先研讀學(xué)段目標(biāo)，再讀透課時(shí)目標(biāo)在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣才能讓我們進(jìn)行課堂時(shí)，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進(jìn)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結(jié)。既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。把每一節(jié)課的成功與不足及時(shí)進(jìn)行歸納記錄，為以后的課前準(zhǔn)備帶來(lái)寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：

1、雙邊性與周期性：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動(dòng)，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過(guò)碰撞、交流達(dá)到融合以后，又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進(jìn)。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。諸周期的運(yùn)轉(zhuǎn)可以描述為一個(gè)螺旋體，

2、認(rèn)知性與個(gè)性化：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。與人類(lèi)其它的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的思維創(chuàng)造，即人類(lèi)的“再創(chuàng)造”，因而，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更注重認(rèn)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。

學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義，通過(guò)對(duì)話及思考過(guò)程或與他人互動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程會(huì)越來(lái)越豐富化、生動(dòng)化和個(gè)性化。

3、實(shí)踐性與社會(huì)性：教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教育、教學(xué)活動(dòng)是自人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)就具有的一種社會(huì)活動(dòng)。新生一代通過(guò)接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性。

選擇要講的知識(shí)點(diǎn)，盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、難點(diǎn)；

明確你的微課受眾并將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，做成PPT。

準(zhǔn)備好電腦（攝像頭完好無(wú)損），帶好麥克風(fēng)，開(kāi)始錄制微課。

"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營(yíng)造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

校本課程開(kāi)發(fā)步驟如下：

第一步，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。上自校長(zhǎng)，下至教師，人人參與學(xué)習(xí)，了解新課程理念，明確新課程培養(yǎng)目標(biāo)，理解校本課程的概念及開(kāi)發(fā)校本課程的意義。

第二步，需要評(píng)估，尋找依據(jù)。評(píng)估需要是設(shè)計(jì)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。明晰學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要；評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，我校是一所山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，相對(duì)落后的農(nóng)村面貌導(dǎo)致生源基礎(chǔ)水平參差不齊。

相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)思想較為嚴(yán)重，但是近年來(lái)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施得到了很大的改善，為此我們確立了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的方向。

評(píng)估學(xué)校、社區(qū)的課程資源，校本課程開(kāi)發(fā)并非一定要擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，它所需要的是對(duì)現(xiàn)有社區(qū)資源和學(xué)校資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。我們首先盤(pán)點(diǎn)學(xué)?，F(xiàn)存課程資源，包括人力、物力資源，同時(shí)分析學(xué)校所在社區(qū)的資源，覺(jué)得學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)不但可行，而且還能獨(dú)具特色。

第三步，討論研究，確定課程方案。如何開(kāi)發(fā)出滿足學(xué)生需求，學(xué)生真正喜歡的課程來(lái)呢？通過(guò)需要評(píng)估，學(xué)校課程審議委員會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境、條件、設(shè)施等客觀實(shí)際，確定出我校校本課程的總體目標(biāo)和大致結(jié)構(gòu)。