劍橋國際少兒英語kb4提綱

開頭：世界是偌大的，每個人都不是世界的主宰，每個人又都是世界的中心。一個人有一個世界，世界的主角就是我們自己。

所經(jīng)歷的事情或許說出來會如同浮云一樣讓人不以為然，但是發(fā)生在自己身上的，真實的故事，那就是生活。



中間?????????? 牛B吹起。。。





結(jié)尾：我們的故事都像是掉在未干瀝青上的石子，經(jīng)過時光的碾壓，深深的刻在了生命里。

?? 無論是平淡，是普通，或者是被別人遺忘的故事，發(fā)生在我們身上的，都是永遠(yuǎn)留在心中的。





這個行么？。。。

開頭：世界是偌大的，每個人都不是世界的主宰，每個人又都是世界的中心。一個人有一個世界，世界的主角就是我們自己。 所經(jīng)歷的事情或許說出來會如同浮云一樣讓人不以為然，但是發(fā)生在自己身上的，真實的故事，那就是生活。 中間 牛B吹起。。。 結(jié)尾：我們的故事都像是掉在未干瀝青上的石子，經(jīng)過時光的碾壓，深深的刻在了生命里。 無論是平淡，是普通，或者是被別人遺忘的故事，發(fā)生在我們身上的，都是永遠(yuǎn)留在心中的。 這個行么？。。。

　　【同步教育信息】



　　一. 本周教學(xué)內(nèi)容：



　　單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)《索橋的故事》



　?。ㄒ唬﹩卧黝}解說



　　本單元的主題是“遺跡”。如何理解這個主題呢?同學(xué)們應(yīng)該先辨清“古跡”和“遺跡”的含義區(qū)別。



　　古跡：古代的遺跡，多指古代流傳下來的建筑物。



　　遺跡：古代或舊時代遺留下來的痕跡。



　　就時間而言，后者比前者寬泛。就表現(xiàn)內(nèi)容而言，二者有交叉又各有側(cè)重。如前者側(cè)重建筑物，如故宮、長城、秦兵馬俑墓葬群孔廟、敦煌壁畫、祠堂、牌樓、牌坊、老作坊、老染坊等。后者側(cè)重古井、古橋、古石獅子、老字號門匾等。



　　二者所表現(xiàn)的對象的共同點：都有祖輩們的勞動智慧，悠久燦爛的中華文化和古老華夏的文明。



　　因此，學(xué)習(xí)本單元的課文要注意體會，理解課文中蘊含的深厚的文化內(nèi)涵，以此豐富、提高自己的語言素養(yǎng)。



　?。ǘ﹩卧n文概述



　　《長城頌》敘述了長城悠久滄桑的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。



　　《索橋的故事》：通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了對“更美，更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了自己對“那對夫婦的心”的敬意。



　　《我站在鐵索橋上》：通過回憶戰(zhàn)士們在鐵索橋上的英勇戰(zhàn)斗的場面，贊頌戰(zhàn)士們的英雄殺敵精神。



　　《白鶴梁的沉浮》：敘述科技工作者千方百計地原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，表現(xiàn)出他們強烈的責(zé)任心和歷史使命感。



　　《秦始皇陵兵馬俑》：詳細(xì)介紹了兵馬俑的特點，塑造藝術(shù)和制作技術(shù)，說明了它的重大而又深遠(yuǎn)的價值。



　?。ㄈ﹩卧獙W(xué)法建議



　　本單元文體形式豐富多樣，文章內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容難度逐步加深加難，因此，建議同學(xué)們在學(xué)習(xí)本單元課文時，采用如下幾種學(xué)習(xí)方法。



　　1. 充分預(yù)習(xí)。怎樣預(yù)習(xí)，我們在上學(xué)期里已經(jīng)教給同學(xué)們了。在會預(yù)習(xí)的前提下，還要講究預(yù)習(xí)充分。怎樣做才能是預(yù)習(xí)充分了？就是盡量把預(yù)習(xí)的內(nèi)容一項一項、一點一點全都熟練掌握，特別是文章的大意更應(yīng)該熟練掌握。



　　總之，預(yù)習(xí)得越充分越好，越熟練越好。一定要在預(yù)習(xí)上下功夫。



　　2. 學(xué)會設(shè)計問題。



　　問題要從小處著手。剛開始，不要講究問題設(shè)計的多么有思考價值，多么精練，多么深刻，能發(fā)現(xiàn)問題就行。由小到大，由淺入深，逐漸深入，這是思維規(guī)律，也是學(xué)習(xí)規(guī)律。我們不能違背這個規(guī)律，一口吃個胖子出來。



　?。ㄋ模├膶W(xué)習(xí)



　　1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)



　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)



　　生字：



　　堰 yàn 岷 mín 坪píng 葺 qì



　　多音字：



　　形似字：



　　正音字：堤 dī不讀 tí 摔 shuāi 不讀suāi



　　詞語：



　　縫隙：裂開或自然的狹長的空處。



　　雪冤：洗刷冤屈。



　　作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。



　　2. 能力目標(biāo)



　　學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。



　　3. 思想情感目標(biāo)



　　學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。



　　二. 重點、難點：



　　重點：文章的脈絡(luò)層次。



　　難點：故事中所蘊含的精神。



　　三. 課文分析：



　　先來概括每一段的內(nèi)容：



　　1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。



　　2. 寫我走索橋的經(jīng)過及所見。



　　3. 寫“魚嘴”的意義。



　　4. 寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。



　　5. 寫走下索橋的感受。



　　6. 收束全文，揭示全文主旨。



　　從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。



　　本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。



　　還有幾個問題，需要講解。



　　1. 第一段寫一個鄉(xiāng)下人和兩個孩子過橋有什么作用？



　　表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。



　　2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？



　　交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。



　　3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？



　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。



　　【模擬試題】



　　一、給加點的字注音。



　　岷江（ ） 都江堰 （ ） 雪冤（ ）



　　挽成（ ） 頭暈眼花（ ） 逮捕（ ）



　　二、辨字組詞。



　　瀾（ ） 砂（ ）堤（ ）拆（ ）



　　斕（ ） 沙（ ）提（ ）坼（ ）



　　三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內(nèi)。



　?。?）A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) （ ）



　　（2）A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 （ ）



　?。?）A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 （ ）



　?。?）A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 （ ）



　　四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內(nèi)。



　　A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。（ ）



　　B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 （ ）



　　C. 過了頂蓋下面，橋身又往下邪。 （ ）



　　D. 木板鋪得不整齊，中間有漏縫。 （ ）



　　五、填空



　　1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要



　　有_____、________、________、________、_________。



　　2. 文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。



　　六、閱讀下文，回答問題。



　　凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。



　　我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。



　　我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋淼臅r候，我把“魚嘴”再看了一陣?！棒~嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動工修建了。



　　1. 說說“魚嘴”的作用是什么？



　　2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？



　　3. 課文說“這個石頭會說話的”，猜猜石頭說了些什么？



　　4. 本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？



　　【試題答案】



　　一、二、三、四、五題答案略



　　六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江



　　2. 含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o私奉獻(xiàn)的精神。



　　3. 開放題大意對即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………）



　　4. 索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

第一自然段：索橋簡介
第二、三自然段：橋上所感
第四、五自然段：橋下所悟
第六自然段：點明主旨
這夠標(biāo)準(zhǔn)了吧!
還有一種
一、首先介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩
二、然后講在索橋之上看到的和想到的
三、再寫走下索橋,從故事中感受到的
四、最后點明主旨——“得到比故事中更美、更好的東西”
以上兩種你二選一,我跟人認(rèn)為第二種較標(biāo)準(zhǔn)!

1、首先介紹索橋的橋身、橋面、欄桿橋墩.
2、然后講站在索橋之上看到的和想到的.
3、再寫走下索橋,從故事中感受到的.
4、最后點明宗旨——“得到比故事更美、更好的東西”
如果是以一個自然段為一項的話···那是這樣的
1、索橋的樣子
2、“魚嘴”大壩.
3、李冰父子勇于犧牲的心.
4、“何公何母”不怕困難的心.
5、走下索橋的感觸
6、點明中心——偉大的心

一、首先介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩
二、然后講站在索橋之上看到的和想到的
三、再寫走下索橋，從故事中感受到的
四、最后點明主旨——“得到比故事更美、更好的東西”。

劍橋少兒英語是西安交通大學(xué)出版社的，分為預(yù)備級、一級、二級和三級。這套教材出版的時間比較久，前幾天在少兒英語培訓(xùn)領(lǐng)域這套教材很火，注重孩子的聽說部分，讀寫部分比其他的英語教材拓展的知識要深。而近幾年由外研社出版的劍橋國際少兒英語在一些大型的培訓(xùn)機構(gòu)取代了劍橋少兒英語。這套教材是劍橋大學(xué)出版社專為6歲~12歲非英語國家兒童出版的一套零起點英語教材，由具有20多年少兒英語教學(xué)實踐經(jīng)驗的國際英語教學(xué)專家Caroline Nixon和Michael Tomlinson合作編寫。整套教材共分6個級別。這套教材以兒童為本，倡導(dǎo)為兒童的英語啟蒙營造一個自信的起點，從而使他們在6個級別的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提高英語水平。通過這6個級別，全面培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫四大基本能力，并讓他們真實地感受到自己的進(jìn)步。 而且這套教材里面的所有音樂部分全都是奧地利的音樂家所創(chuàng)作。

一、首先介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩
二、然后講在索橋之上看到的和想到的
三、再寫走下索橋，從故事中感受到的
四、最后點明主旨——“得到比故事中更美、更好的東西”

是一種概括地敘述綱目、要點的公文。
提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。
它不把全孫頃文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來。
提綱使用于匯報工作、傳達(dá)會議精神和講話發(fā)言。因為有些情頃蘆況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關(guān)材料串聯(lián)起來則乎陸。
比喻抓住大的或主要的內(nèi)容。

提綱的成語有：挈領(lǐng)提綱，提綱挈領(lǐng)，振領(lǐng)提綱。
提綱的成語有：提綱舉領(lǐng)，綱挈目張，振領(lǐng)提綱。2：詞性是、名詞。3：結(jié)構(gòu)是、提(左右結(jié)構(gòu))綱(左右結(jié)構(gòu))。4：注音是、ㄊ一_ㄍㄤ。5：拼音是、tígāng。
提綱的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此查看計劃詳細(xì)內(nèi)容】
提綱tígāng。(1)提舉網(wǎng)的總繩。(2)比喻抓住大的或主要的。(3)文章、講話等的內(nèi)容要點。
二、引證解釋
⒈提舉網(wǎng)的總繩，舉網(wǎng)。引唐杜甫《又觀打魚》詩：“蒼江漁子清晨集，設(shè)網(wǎng)提綱萬魚急。”⒉比喻抓住大的或主要的。引《宋史·職官志八》：“提綱而眾目張，振領(lǐng)而_毛理?！雹持笇懽?、發(fā)言、學(xué)習(xí)、研究、討論等的內(nèi)容要點。引浩然《艷陽天》第六三章：“她這會兒坐在草地上，考慮著發(fā)言提綱?！雹刺扑畏Q總領(lǐng)提運財物至京。當(dāng)時謂成批運送貨物為綱。引唐方干《送婺州許錄事》詩：“曙星沒盡提綱去，暝角吹殘鎖印歸?！彼蚊穲虺肌兑理嵑驮S待制病起偶書》：“提綱勿用__較，列局緣從物物監(jiān)。”
三、國語詞典
舉網(wǎng)。如：「提綱挈領(lǐng)」。
四、網(wǎng)絡(luò)解釋
提綱提綱，是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內(nèi)容寫出來，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來。提綱使用于匯報工作、傳達(dá)會議精神和講話發(fā)言。因為有些情況、材料很繁雜，又很具體，而且本人對它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來，只需把綱目列出，就可把有關(guān)材料串聯(lián)起來。
關(guān)于提綱的近義詞
綱目綱領(lǐng)綱要大綱提要
關(guān)于提綱的詩句
久提綱諸道設(shè)網(wǎng)提綱萬魚急提綱疾素餐
關(guān)于提綱的單詞
compendium
關(guān)于提綱的詞語
綱挈目張挈領(lǐng)提綱振領(lǐng)提綱綱舉目張?zhí)峋V舉領(lǐng)紀(jì)綱人論提綱振領(lǐng)綱提領(lǐng)挈三綱八目握綱提領(lǐng)
關(guān)于提綱的造句
1、他把這次會議的要求做了一個提綱挈領(lǐng)的介紹，大家便熱烈地討論起來。
2、這節(jié)課，老師只是提綱挈領(lǐng)講了十分鐘，然后由學(xué)生自己進(jìn)行理解、體味并作練習(xí)，效果比“滿堂灌”好多了。
3、王書記提綱挈領(lǐng)地概述了全省三至五年內(nèi)的奮斗目標(biāo)。
4、心中有個草稿，打個提綱，想好要說的幾個點，或幾個方面，牢記要說的幾個方面，其他的自由發(fā)揮。不管說到哪里，始終要把這幾個點說到就好了。只要記住幾個點。
5、讀書要懂得掌握重點，提綱挈領(lǐng)，才能讀得好。
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