幼兒英語的簡筆畫

為您起的名字,僅供參考：

名全韻 名連伊 名亮偉 名呈城
名珍硯 名燚羽 名臻音 名卓衡
名利鳶 名朗勇 名章軒 名樂逸
名敦夷 名之翔 名寶躍 名暖陽

春天是放飛心情的好季節(jié)，可以出去觀察鳥語花香、楊柳依依、冰消雪融、小河流水、成群的蝌蚪、嬉戲的魚兒、自由覓食的鴨鵝、戶外游玩等等，植樹節(jié)、婦女節(jié)、勞動節(jié)也是簡筆畫的不錯題材，

教育筆記是教師對教育過程的觀察與記錄，是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解，是教師對教育過程的反思與感悟。應該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實的想法。 我認為作一名幼兒園園長，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長要利用教育筆記這個平臺，堅持以人為本的管理思路，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細節(jié)與亮點，不斷調整自己的工作思路。再者，園長查閱教育筆記的根本目的是根據教師在筆記中的記錄與反思，根據教師成長的心理需要，給予及時的激勵，適宜的幫助，正確的引導。用園長的關愛與真情感化她們，用言語與行動影響她們，并坦誠地交流思想，使幼兒園這個團隊產生一種積極向上、團結互助的工作風氣。 為此，我每次查閱筆記后根據不同內容、不同情況的教師筆記，在后面附上幾句自己的真實感想，通過及時激勵、引導、溝通、調動教師的積極性，拉近與教師的距離，推動工作的開展。 1. 面對年輕教師，應給予及時的激勵與引導 如我園菲菲老師，工作時間不長遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，菲菲老師在班級管理上感到越來越被動，在筆記中由開始對孩子的稱呼為“寶貝”，變?yōu)椤澳衬炒笕擞秩鞘铝恕焙髞韮善黠@地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下： 孩子是你的寶貝， 你是我們的寶貝， 你愛孩子，孩子也愛你， 我們愛孩子，我們也愛你， 你關注著每一個孩子的變化， 我們也關心你的成長， 你是我園最小的老師， 你是我們的希望， 別灰心，付出會有回報的！ 老師們告訴我，菲菲老師和她們看完我的留言，她像個孩子一樣蹦蹦跳跳跑回教室。當我來到她的班級，我讀懂她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的浩浩小朋友做為園長的個案管理參與到班級管理，與她共同觀察、分析，幫助浩浩學習與同伴交往，我們還一起多次與其家長交流，爭取家長的配合，浩浩逐漸進步。孩子在成長，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動性強，所帶班級家長滿意率非常高，她自己也在園內外多次舉行公開課，看到她的進步真為她高興。

分享給你這套幼兒人物簡筆畫，包括跳舞、吃飯、喝水等等動作的簡筆畫

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點讀機好點，現(xiàn)在很多的孩子都用點讀機，適合這個年紀的孩子們



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是說文章很幼稚。

畫一座房子，滑滑梯，在滑滑梯周圍或上面畫一些孩子，周圍再畫些花和樹