幼兒英語發(fā)音錯誤原因

幻想性

1、多余條件的干擾。

例：東風(fēng)小學(xué)有2棟房子，其中一棟有4間教室，另一棟有5間教室，共有多少間教室。錯誤解法是：4×2＋5＝13（間）出現(xiàn)這一錯誤的原因是：受多余條件的干擾。題中的2棟是不用參加運算的條件。實際上只要將一棟教室數(shù)加上另一棟教室數(shù)，就等于這2棟共有的教室數(shù)。

2、表面現(xiàn)象的干擾。

例：兩個邊長都是10厘米的正方形，拼成一個長方形，長方形的周長是多少。錯誤解法是：10×4×2＝80（厘米）這一錯誤主要是受長方形是由兩個正方形拼成這一表面現(xiàn)象的干擾，誤認(rèn)為長方形的周長應(yīng)是兩個正方形周長的和，其實兩個正方形中間重合的邊已不是長方形的邊了。

擴(kuò)展資料：

在整個教學(xué)活動中，“應(yīng)用題”相對于幼兒來說，是一個較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，讓幼兒們在提倡的“玩中學(xué)”這一模式中掌握知識點。讓幼兒培養(yǎng)思維的靈活性，教幼兒初步學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

以動畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識性的學(xué)習(xí)。

A

首先。弄清楚學(xué)生犯錯誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責(zé)一番。這既無濟(jì)于問題的解決。學(xué)生也不能從錯誤中吸取教訓(xùn)而改正錯誤。?
學(xué)生犯錯誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而作出錯誤處理。學(xué)生犯錯誤大致有如下幾種原因：
第一，缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，知識淺，特別是缺乏經(jīng)驗往往導(dǎo)致犯錯誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避免錯誤的出現(xiàn)。第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來是件好事?？墒且餐捎诤闷嫘亩稿e誤。
第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯誤。
第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。
第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。?
學(xué)生犯錯誤的原因是比較復(fù)雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會收到應(yīng)有的效果。?
(1)學(xué)生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道找原因，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認(rèn)錯誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會。?
(2)學(xué)生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵。?
(3)學(xué)生犯了錯誤。教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評，但也不能漠然視之。必須認(rèn)真對待，把學(xué)生的錯誤作為一個契機(jī)，當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會。