幼兒英語發(fā)育階段

方法與耐心!!!

其一、社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)。 　　社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對人們培養(yǎng)和教育的要求，為確立學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段，制定兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題，首先語言教育目標(biāo)要反應(yīng)我國社會(huì)在現(xiàn)階段教育目標(biāo)取向，語言是幼兒發(fā)展過程的有機(jī)組成部分，還是傳遞文化的有效途徑。其次，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三，語言教育目標(biāo)還需要具有一定的針對性和前瞻性。 　　其二、符合幼兒園語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)。一般來說，幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機(jī)構(gòu)制定的，但需要教師爛熟于胸。因?yàn)樾枰處熤朴喚唧w活動(dòng)目標(biāo)必須以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)，是對這兩個(gè)目標(biāo)的再細(xì)化和再具化。 　　其三，目標(biāo)的設(shè)置也要考慮語言教育活動(dòng)的類型。幼兒園語言教育活動(dòng)的5中不同類型的教育活動(dòng)，各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所偏中的，譬如說，文學(xué)作品活動(dòng)主要是向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認(rèn)識(shí)，接觸文學(xué)語言，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提供兒童靈活運(yùn)用語言的能力。而講述活動(dòng)則是偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力。 　　其四，主要是對活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和描述上，我們還要注意： 　　　　1、活動(dòng)目標(biāo)要具體，切忌大而空的話 　　　　2、符合幼兒的年齡特征 　　　　3、目標(biāo)重在指向幼兒，而非指向教師 　　　　4、目標(biāo)要考慮到所在班級幼兒的已有經(jīng)驗(yàn) 　　案例分析： 　　　　故事《鼠寶寶做客》（小班） 　　　　鼠寶寶去奶奶家做客，它敲敲門說：“,奶奶,請開門,我來了?！?　　　　“啊，寶寶來了，歡迎歡迎,快請進(jìn)！” 　　　　鼠奶奶請鼠寶寶吃花生?！斑?，花生真香！” 　　　　鼠奶奶請鼠寶寶吃餅干。“唔，餅干真香！” 　　　　吃完花生和餅干，再喝一杯牛奶吧！ 　　　　“謝謝奶奶，我要回家了。再見！” 　　　　鼠寶寶走了，奶奶嘆了一口氣“唉”。 　　　　奶奶一個(gè)人好孤獨(dú)啊。 　　　　“篤篤篤”，咦，鼠寶寶怎么又回來了？ 　　　　“奶奶，我有水果糖，很甜的，給你吃！” 　　　　鼠奶奶瞇瞇笑，一把抱住了鼠寶寶。 　　　　某幼兒園的一位老師在小班開展此活動(dòng)時(shí)，她是這樣制定目標(biāo)的： 　　活動(dòng)目標(biāo)： 　　　　1、聽聽看看，了解鼠寶寶上奶奶家做客的情節(jié)，并能用語言表達(dá)。 　　　　2、突出故事中的三個(gè)情感點(diǎn)，體驗(yàn)?zāi)棠虗蹖殞?、寶寶愛奶奶的情感?　　　　3、掌握人際交往中的基本禮貌用語,具有初步的交際能力. 　　從此活動(dòng)目標(biāo)，我們可以看出： 　　　　掌握人際交往中的基本禮貌用語――認(rèn)知目標(biāo) 　　　　體驗(yàn)情感——情感和態(tài)度的目標(biāo) 　　　　了解情節(jié)，并用語言表達(dá)；具有初步的交際能力——能力目標(biāo)

首先要尊重他們.

1、學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問題。亞里士多德和昆體良也論述過兒童教育。

2、學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段。從德國教育家福祿貝爾開始創(chuàng)立的。以福祿貝爾為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才從普通教育學(xué)中分化出來。由籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到建立起獨(dú)立的范疇和體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

3、學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的新階段。學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了提高理論化和科學(xué)水平的新階段，辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新階段；其次，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。

介紹：

歷史上第一本學(xué)前教育的專門著作是捷克教育家J.A.夸美紐斯的《母育學(xué)?！罚?632）。在這本著作中，他全面地論述了兒童出生后頭6年教育的意義、內(nèi)容和方法，提出了學(xué)前家庭教育的體系。

19世紀(jì)初葉，由于大工業(yè)的發(fā)展，母親外出勞動(dòng)，幼小子女無人照顧，因而逐漸建立了照管和教育學(xué)前兒童的機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生直接促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)的建立。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，然后開始讓孩子按照小學(xué)的作息時(shí)間表活動(dòng)