家長答疑解惑幼兒英語

教師的專業(yè)水平是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵。那么，如何結(jié)合教育實踐促進教師的專業(yè)發(fā)展呢？最新的理論研究表明，“以先進的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑”，且“教師的學(xué)習(xí)也和兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探究、研究、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種信息，從而建構(gòu)成‘自己的’教育理念，形成教育能力的過程。”據(jù)此，我們依托國家教育部“十五”重點課題“改善在職幼兒教師培訓(xùn)過程與方式的研究”，嘗試進行了結(jié)合課題研究，以教師的教學(xué)實踐為背景開展研討的探索，并初步建構(gòu)了一套讓教師在研討中獲得教育策略的活動方式。 一、課題班教師間的研討 課題班教師的研討旨在引導(dǎo)教師從教育的細微環(huán)節(jié)入手，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決策略。以往各班的三位教師基本是各自完成份內(nèi)的教學(xué)工作，很少進行以教學(xué)實踐活動為背景的交流與溝通。在課題研究中，我們要求課題班的教師作為一個研討的小集體，應(yīng)及時就本班的教育活動目標及活動進行情況進行溝通和小結(jié)。面對教師一開始出現(xiàn)的畏難情緒，我們建議教師從以下幾方面入手： 1.從學(xué)會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題開始，嘗試從分析問題做起。以下是小班課題班教師的研討記錄： 開學(xué)兩周了，我們發(fā)現(xiàn)情緒已穩(wěn)定下來的幼兒又出現(xiàn)了波動。為什么會出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象呢？為盡快讓幼兒的情緒穩(wěn)定下來，我們?nèi)唤處煂@一現(xiàn)象進行了分析，找出產(chǎn)生問題的原因有：受委托的教師頻繁進入班級；孩子的家長趴窗看孩子；提前接孩子的家長進入班內(nèi)；教師情緒浮躁，工作條理不清。問題的癥結(jié)找到后，我們很快就解決了問題。 2.借助幼兒活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采取的組織方式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并在反思中尋求更為適宜的教育策略。以下是實驗班教師的教學(xué)筆記： 開學(xué)快四周了，孩子們逐漸喜歡上了區(qū)域游戲?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，有的孩子在游戲中以自我為中心，習(xí)慣把自己喜歡的東西看得很緊，想得到的東西伸手就搶。經(jīng)我們?nèi)唤處熝杏?，確立了本周活動主題“我的玩具大家玩”，以幫助孩子學(xué)會從別人那里借東西的技能。比如，在一次活動中，對一位舍不得帶玩具、但又總是搶別人玩具的幼兒，我們采取了以下引導(dǎo)策略：制止搶的行為，并告訴他這樣做是得不到玩具的；幫他支“招”，讓他試著和對方協(xié)商；示范救，即我們有意當(dāng)著他的面向別人借東西，教他學(xué)習(xí)借東西的技能。在我們的鼓勵下，他終于從伙伴那里借到了自己想玩的玩具。第二天，這位小朋友還主動帶玩具開始與別人交換著玩。我想，這些做法得益于我們相互間的研討。 課題班教師間的研討，能促使教師更關(guān)注幼兒的行為，并能針對性地解決教育教學(xué)中遇到的一些具體問題。比如，幼兒的繪畫作業(yè)為何千篇一律？怎樣引導(dǎo)孩子支搜集信息？怎樣引導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)觀察？怎樣教中班幼兒學(xué)畫支搜集信息？怎樣教中班幼兒學(xué)畫正面人？等都成了課題班教師研討的主題，并在研討中逐步獲得了教育教學(xué)的策略。 二、課題組教師間的研討 課題組教師的研討旨在站在教改的前沿，解決課題研究中典型的有代表性的問題。過去研究課題的教師往往“埋頭”研究，缺乏相互間的溝通與交流?！笆濉闭n題研究期間，我們要求課題組的教師加強研討，并在研討中充分體現(xiàn)實踐性與互動性。實踐性表現(xiàn)在研討的問題來源于教師的教育教學(xué)實踐中，并為教育教學(xué)實踐服務(wù)?；有詣t表現(xiàn)在研討主體間的相互作用。具體的研討主要包括： 1.將實踐中遇到的問題和困惑反饋到課題組，在集體研討中尋求教育教學(xué)策略。 在圍繞課題進行的實踐過程中，教師的預(yù)想方案在實施中常常會遇到新的問題，這些問題也大多是課題研究中的突出問題。比如，在進行“互動墻飾”研究時，大班課題組首先就“主題如何確定”進行了研討。大多數(shù)教師認為，大班原來關(guān)于恐龍的墻飾主題遠離現(xiàn)實生活，建議換一個新的主題，并預(yù)想了“多彩的夏季”、“科學(xué)探索”、“環(huán)?！钡戎黝}。有位教師帶著課題組的建議準備給原來關(guān)于恐龍的墻飾重新布置，結(jié)果孩子們的反應(yīng)出乎教師的意料:他們不僅喜歡恐龍墻飾，而且對恐龍的關(guān)注程度及有關(guān)恐龍的相關(guān)知識遠遠超出教師的預(yù)測。該教師將了解的信息反饋到課題組后，課題組教師在研討中形成了新的認識，即主題的確定應(yīng)尊重孩子們的意見;關(guān)注孩子生活中的真實反應(yīng)，及時捕捉有價值的新主題。類似的研討活動，使課題組教師能站在理論的高度，辯證地看待問題，在彼此質(zhì)疑和交流的過程中拓展思路，在探入的思考和分析中，最終獲得教育教學(xué)的策略，并有效地解決問題。 2.就共性問題組織課題組教師討論，讓教師在集體反思中改變教育教學(xué)策略。 在課題研究中，作為課題研究的組織者應(yīng)及時捕捉教育教學(xué)實踐中的共性問題，引發(fā)教師的思考。比如，在課題進行的初期，由于組織者對教師強調(diào)了記錄和收集信息的重要性，因此有些教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)為:忙于記錄孩子在活動中的信息，卻忽略對孩子學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。為盡快解決這一問題，課題組組織了一次主題為“孩子學(xué)習(xí)時老師記流水帳嗎?”的研討活動。問題一提出立即引起了教師的反響。通過研討、反思，大家一致認為：研究是為了更好地提高教師的教育技能，有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)。因此，教師了解幼兒的學(xué)習(xí)特點是必要的，記錄信息也是非常必要的，但關(guān)鍵是要考慮記錄哪些信息才是有價值的。同時，在研討中大家還相互交流了記錄和收集信息的有關(guān)方法和技巧。 為了更好地發(fā)揮課題研究的效益，我們還要求非課題班或課題組的教師結(jié)合課題研究的成果，學(xué)會分析自身的教育行為，內(nèi)化先進的教育理念，以提高自身的教育教學(xué)策略。比如，結(jié)合研究，我們?yōu)槊總€班的教師都設(shè)計并提供了“自然角評價參照標準”“集體教育活動評價參照標準”“氣象角評價參照標準”“互動墻飾評價參照標準”等，引導(dǎo)教師對自己的教育實踐和行為進行自評。教師的自評不僅使他們看到了成績，增強了自信，更重要的是能將教師從一個狹小的世界帶到一個更為廣闊的空間，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為教師的主動發(fā)展注入活力。 結(jié)合課題進行的研討活動，有效地調(diào)動了每位教師參與研討的積極性，突出了在研討中教師的主體性，教師間的合作性、互動性及研討活動的實效性。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)教師的成長因受主、客觀因素的影響，存在著差異性，我們將對此進行進一步的探索和研究。

迷。是迷茫的意思啊。疑。是疑惑的意思啊。迷惑。說明心里完全沒有個方向。疑惑。說明心里還有有一點方向一點答案的，只是還不能確定。

疑惑：是指自己對事物或發(fā)生的問題已經(jīng)產(chǎn)生了懷疑，但還無法確定對與錯，真或假，善或惡
迷惑：是指完全失去判斷意識，沒有自己主觀的任何判斷

不要太多心了
還是多充實一下自己
增強自己的能力

愛一個人要互相信任愛一個人要互相理解愛一個人要多多用心去包容愛一個人要心胸寬闊愛一個人要尊重對方的思想和主見一個人要背后多多支持他（她），而不是阻攔愛一個人要面對他（她）不能陪伴你的時候，不要有埋怨，要用笑臉對他（她）說我很好，很開心愛一個人要把自己內(nèi)心的脆弱和委屈收藏起來，不要讓他（她）知道愛一個人~~~~太 多太多的愛，也許有些人是做不 到吧 重要的一點就是 愛要無 私無悔 ，愛要 清潔純 凈，沒有一絲的 雜質(zhì) ，甘心的愿意為他（她）做任何事情，當(dāng)你愛上的時候，就要讓 他（她） 幸福，只要他（她）開心快樂，才是最重要 追問： 一個人不知道從來回過頭來看看自己有沒做錯了什么...而一味的去怪對方...這人值的去愛嗎...

疑惑的意思，就是說，對某種人或某種事物有種不知道不明白的地方

疑惑就是不明白，感到困惑，有疑慮。
疑惑的近笑圓義詞是：狐辯升或疑、疑忌、思疑、猜疑、疑慮、疑心、可疑、嫌疑、猜忌、困惑、奇怪、納悶、懷疑、迷惑攜伍

【發(fā)蒙解惑】：發(fā)蒙：啟發(fā)蒙昧；解惑：解除疑惑。指啟發(fā)開導(dǎo)，脫離蒙昧，解除疑惑。

【狐疑不定】：狐疑：猶豫，狐性多疑。傳說狐貍多疑。形容心里疑惑，一時決定不下來。

【狐疑不斷】：狐疑：猶豫，狐性多疑腔簡鎮(zhèn)。傳說狐貍多疑。形容心里疑惑，一時決定不下來。

【狐疑不決】：傳說狐貍多疑，所以稱多疑叫狐疑。形容心里疑惑，一時決定不下來。

【狐疑咐螞未決】：傳說狐貍多疑，所以稱多疑叫狐疑。形容心里疑惑，一時決定不下來。

【居之不疑】：居：處于；不疑：不疑惑。對自己所處的地位，毫不懷疑。

【夸誕生惑】：夸誕：虛夸荒唐；惑：疑惑。指言語不實，使人產(chǎn)生疑問或不理解。

【滿腹狐疑】：狐疑：象狐貍那樣多疑。一肚子的疑惑。比喻疑惑不解的神態(tài)。

【迷惑不解】：指對謀事非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。

【豈其然乎】：豈：難道；然：這樣。難道是這樣嗎？表示疑惑不定。

【投杼致惑】：比喻一再傳播的流言動搖了原有的信念，從而產(chǎn)生疑惑。

【疑貳之見】：疑貳：疑惑，拿不定主意。指猶豫拿不定主意。

【疑云滿腹】：心中充滿了疑惑。

【以疑決疑】：用疑惑的認識來判斷捉摸伍粗不定的事物。

千萬別相信前世今生！夢是大腦潛意識的反映！
首先，你仔細檢查日常生活中有沒有很想解決的煩心事？
然后，依照您的提示，你應(yīng)該有著一種盡快解決問題的沖動，這個問題可能是復(fù)雜的公司事務(wù)，煩瑣而揮之不去。但你確憑借過往的經(jīng)歷，認為自己本應(yīng)很快解決它，而又事與愿違。
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