幼兒學(xué)英語(yǔ)跟讀版

幼師的孩子也在敗襪槐自己工作的幼兒園，孩子應(yīng)該叫媽媽。媽媽是孩子最好的老師，尤其是在幼兒時(shí)期對(duì)孩子來說媽媽就是最溫暖的港灣，無(wú)論在任何好返時(shí)候，任何地方，媽媽這個(gè)概念都不改變。同時(shí)也要跟寶貝講，媽媽在同一幼兒察友園是在工作，寶貝不能因?yàn)閶寢屧?，自己就就比其他小朋友特殊，從幼兒時(shí)期開始對(duì)寶貝進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

就現(xiàn)在 演唱：吳莫愁 青春的激情百花盛開 You should know 這不是 一個(gè)需要等待的年代 你想看到美好的未來 就看你的現(xiàn)在 Ye ah~活出你的色彩 請(qǐng)看著我的表情 嘿 嘿 告訴世界我從不會(huì)失敗 就跟著我的腳步 嘿 嘿 若你有夢(mèng)想 就一起來 就現(xiàn)在！ 愛誰(shuí) 誰(shuí)管誰(shuí)在舞臺(tái) Live For Now 我就是主宰 夢(mèng)想 才讓心跳存在 散發(fā)出光彩 跟著這個(gè)節(jié)奏 嘿 嘿 嘿 舞動(dòng)你的雙手 嘿 嘿 嘿 我有我的追求 嘿 嘿 我們的姿態(tài)就這么有范又帥 青春的熱情需要灌溉的非常style Hold全場(chǎng) 自己為自己喝彩 跟自己競(jìng)賽 我們能遇見真愛因幸福它常在 趁現(xiàn)在青春還在 請(qǐng)看著我的表情 嘿 嘿 告訴世界我從不會(huì)失敗 就跟著我的腳步 嘿 嘿 若你有夢(mèng)想 就一起來！就現(xiàn)在！ 愛誰(shuí) 誰(shuí)管誰(shuí)在舞臺(tái) Live For Now 我就是主宰 夢(mèng)想 才讓心跳存在 散發(fā)出光彩 跟著這個(gè)節(jié)奏 嘿 嘿 嘿 舞動(dòng)你的雙手 嘿 嘿 嘿 我有我的追求 嘿 嘿 我們的姿態(tài)就這么有范又帥 愛誰(shuí) 誰(shuí)管誰(shuí)在舞臺(tái) Live For Now 我就是主宰 夢(mèng)想 才讓心跳存在 散發(fā)出光彩 愛誰(shuí) 誰(shuí)管誰(shuí)在舞臺(tái) Live For Now 我就是主宰 渴望 才讓心跳存在 散發(fā)出光彩 有夢(mèng)想的存在 你就現(xiàn)在擁有自由的舞臺(tái)

幼兒園老師是重慶人，把“鞋”說成“孩”，帶孩子去參觀大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)門時(shí)說：“哎呀，我忘了帶鞋子來，就不進(jìn)去了吧？”大學(xué)老師說：“還在吃奶嗎？會(huì)哭嗎？”幼兒老師的眼睛瞪得比雞蛋大。

孩子學(xué)習(xí)，不是越早開始越好
從小就開始學(xué)習(xí)的孩子會(huì)更優(yōu)秀嗎？這可不一定。
上個(gè)世紀(jì) 70 年代的德國(guó)，曾有一項(xiàng)關(guān)于早期學(xué)習(xí)的研究。
研究者將孩子放進(jìn)了純玩、半學(xué)半玩、純學(xué)習(xí)的三種幼兒園，接受不同的教育。
此外，研究者每?jī)芍軐?duì)這些孩子進(jìn)行一次家訪，家訪的內(nèi)容和孩子在幼兒園所接受的教育一致。
對(duì)于純學(xué)習(xí)幼兒園，家訪就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性；對(duì)于純玩幼兒園，家訪就強(qiáng)調(diào)玩樂對(duì)孩子的好處。

研究者們發(fā)現(xiàn)，盡管剛開始的時(shí)候，那些純學(xué)習(xí)幼兒園的孩子顯得更聰明，學(xué)業(yè)成績(jī)更好；
但是到了小學(xué)四年級(jí)之后，這個(gè)情況就有所改變了，另外兩種幼兒園出來的孩子開始趕上來。
等純學(xué)習(xí)幼兒園出來的孩子長(zhǎng)到 15 歲后，不但學(xué)業(yè)成績(jī)上的優(yōu)勢(shì)完全消失，在與人交往和情感特征方面，還表現(xiàn)出了較多的不足。
等孩子再大一些，這種差距更加明顯。
23歲之后，純學(xué)習(xí)幼兒園的孩子和其它兩組相比，更可能出現(xiàn)心理障礙、更容易與他人發(fā)生沖突、也更容易去犯罪。

因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，那些在幼兒園就開始學(xué)習(xí)而不玩樂的孩子，不但沒有更優(yōu)秀，在社會(huì)交往和人際溝通中出現(xiàn)了很多問題。
而那些在幼兒園里純玩的孩子，長(zhǎng)大后在學(xué)業(yè)、生活、社交方面，都更為出色。
玩著長(zhǎng)大和學(xué)著長(zhǎng)大，為什么區(qū)別這么大？
有些家長(zhǎng)可能會(huì)問，為什么這兩種早期的教育方式有如此之大的差別呢？
我們可以從兩個(gè)角度來解讀這個(gè)問題。
1. 行為模式的差別
在純玩的幼兒園里，孩子們的活動(dòng)都不會(huì)受到老師的干涉，老師做的只是做引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)，所以孩子有一定的自主性。
這樣玩大的孩子，喜歡與他人玩游戲，能積極地參與社交活動(dòng)，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)劃自己的活動(dòng)。

這樣長(zhǎng)大的孩子，行為模式是與人為善的，樂于溝通交流的，并有一定的責(zé)任感，這種模式能讓他們適應(yīng)小學(xué)及以后的生活。
在純學(xué)習(xí)的幼兒園里，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，老師的命令就是權(quán)威，孩子們只要在老師的指導(dǎo)下，像機(jī)械一樣讀書背誦，抄寫計(jì)算，只追求一個(gè)好的成績(jī)。
這樣學(xué)大的孩子，行為模式是以成就為導(dǎo)向的，為了追求這些，他們會(huì)變得只關(guān)心自己的利益，不會(huì)與人相處。
2. 教養(yǎng)方式的差別
在德國(guó)幼兒園的實(shí)驗(yàn)中，家訪的作用也不可忽視，它起到了一個(gè)導(dǎo)向的作用。
在純玩幼兒園孩子的家訪中，老師會(huì)夸獎(jiǎng)孩子有自己的看法，家長(zhǎng)受到影響，會(huì)強(qiáng)化孩子這方面的能力。

抓住小孩子的心里，小孩子喜歡被關(guān)心，需要被鼓勵(lì)的。

指導(dǎo)意見:你好，孩子這個(gè)年齡都是比較任性的，性格也有差異，當(dāng)然也需要排除一下多動(dòng)癥，可以去兒科就診。
指導(dǎo)意見:您的孩子的情況不除外是心理問題，可能與家庭教育，生活環(huán)境，成長(zhǎng)經(jīng)歷等有關(guān)，孩子應(yīng)該是有心理創(chuàng)傷所致。建議您及時(shí)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的心理科就診，請(qǐng)兒童心理專家給予心理疏導(dǎo)治療與暗示治療，同時(shí)孩子的生活環(huán)境及家庭教育也要隨之進(jìn)行調(diào)整

寶寶這是個(gè)性強(qiáng)的情況，這也說明你的寶寶聰明伶俐，活波調(diào)皮，這性格是需要慢慢培養(yǎng)的，你是擔(dān)心寶寶有多大的情況吧，平時(shí)需要給寶寶補(bǔ)充維生素和微量元素