高中英語選修8創(chuàng)新課堂

童話寓言：瘋狂惡狗想吃掉麻雀。
鴨子幫助麻雀和惡狗搏斗。
惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。
得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。
麻雀失去了鴨子的保護，危在旦夕。
關(guān)鍵時刻，打狗隊員過來把惡狗和貓一起打死。
理智的人類為了預防狂犬病，實現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥的生命再也不會被狗威脅了！

運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，一定要符合學生的年齡和身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)符合小學生認知特征、讓小學生感興趣的情境 兒童的心理特點：抽象思維和邏輯性差，但形象性強，對故事、游戲以及身邊符合認知的事物很感興趣。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學生身心發(fā)展的需要，用多媒體聲、圖、動畫來生動描述故事情節(jié)，設(shè)置故事情境或游戲情境，誘導學生置身于自己感興趣的情境之中，并能積極主動地參與到教學活動中去。讓學生在趣中質(zhì)疑，在疑中生思，使學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把英語知識的傳授與多媒體的聲、色、形等融為一體，形成生動、直觀、活潑、高效的課堂教學情境。只有這樣才能調(diào)動學生的學習興趣，促進學生學習和潛能的開發(fā)。

1.課堂內(nèi)容:剪紙畫

工具:幾張白紙 一把小剪子 膠水 彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫 從選題(要畫什么)到剪紙 到上顏色 再到粘貼成型



2.課堂內(nèi)容:小學生辯論賽

組織他們來一場辯論賽



3.課堂內(nèi)容:小學生講演

讓他們講演一段關(guān)于未來的創(chuàng)想



4.課堂內(nèi)容:魔術(shù)表演

準備魔術(shù)在課上表演或者教他們表演魔術(shù)



5.課堂內(nèi)容:智力問答

先把他們分成組 然后以闖關(guān)的模式答題 (可效仿相關(guān)電視娛樂節(jié)目)



6.課堂內(nèi)容:看圖說故事

準備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

1.課堂內(nèi)容：剪紙畫

工具：幾張白紙一把小剪子膠水彩色筆

讓他們自己創(chuàng)作剪紙畫從選題（要畫什么）到剪紙到上顏色再到粘貼成型



2.課堂內(nèi)容：小學生辯論賽

組織他們來一場辯論賽



3.課堂內(nèi)容：小學生講演

讓他們講演一段關(guān)于未來的創(chuàng)想



4.課堂內(nèi)容：魔術(shù)表演

準備魔術(shù)在課上表演或者教他們表演魔術(shù)



5.課堂內(nèi)容：智力問答

先把他們分成組然后以闖關(guān)的模式答題(可效仿相關(guān)電視娛樂節(jié)目)



6.課堂內(nèi)容：看圖說故事

準備幾張帶故事情節(jié)的圖片，讓小朋友們看圖編故事

永發(fā)中心學校 周秋平 法國大文豪雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂 做為一名音樂教師該如何把握好這把鑰匙，使之在音樂課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過不斷的摸索和實踐我發(fā)現(xiàn)，要想向四十分鐘要質(zhì)量 ，教師不僅要針對學生的特點因材施教還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂。 在教學中我深刻體會到：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂。音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。學生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。下面讓我把自己的點滴認識談?wù)劙伞?一、 創(chuàng)造課前準備： 1﹑聽音樂做律動 在音樂課中，因地制宜地運用律動，使學生全身心地投入到音樂的美好意境中，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、動覺有機的聯(lián)系在一起，讓學生們充分的動起來，從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上解放出來，并還原一個生動活潑的﹑愉快的音樂課堂，使音樂真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。 2﹑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。 音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。 在欣賞五年級《瑤族舞曲》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解瑤族人們的風土人情這一特點。我先采用了多媒體演示與講解相結(jié)合。用多媒體演示一幅瑤族人們翩翩起舞的畫面，在《瑤族舞曲》的音樂下講述：瑤族人們的風土人情，學生一下子進入了一個美的意境。接著我給學生提問：歌曲的情緒是怎樣的？學生會很快地作出回答等等。可見，美的意境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。 二﹑創(chuàng)造新歌教學方式 1﹑采用新穎的教學方式，自編兒歌，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣 音樂課堂教學更是一門藝術(shù)。它呼喚音樂教師勇于進取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學生的年齡特點、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學生的心理特征，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完滿的教學效果。 如我在教二年級學生學歌譜時，一開始讓學生接觸歌譜的認知。我采用的是簡譜教學，也就是說只要認唱七個音（１、２、３、４、５、６、７），還有一個休止符（0）后，到唱歌譜就容易多了，但我發(fā)現(xiàn)學生容易唱錯音高的位置，我就編了個有趣又易記的歌謠教給學生：從下往上走走走，１、２、３、４、５、６、７；好象你在上樓梯，越上越唱音越高。這樣的兒歌，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。學生掌握好簡譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學生自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務(wù)，要常把一些音樂知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。 2、唱動結(jié)合，化難為易 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，在歌曲教唱教學過程中，我在開始時讓學生用手跟著CD范唱輕輕拍打（或捻指、拍腿、跺腳），既可以訓練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種唱動結(jié)合，化難為易的教學方法可以讓學生較好的把握歌曲的風格，學生將歌曲內(nèi)在的感受帶動身體的律動傳播情感。比如，我在教唱《幸福拍手歌》時，就是用這種教學方法貫穿整個過程，學生非常容易地就掌握了歌曲。 3﹑游戲競賽，互相促進 要想使音樂更生動形象，富有游戲性，那么就要把音樂與游戲、音樂與快樂相結(jié)合。在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習，或視唱、或擊拍，輪換進行，學生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準確而優(yōu)美，比哪組唱的更動情，比哪組模仿得更逼真。如在欣賞《彼特與狼》歌曲后，通過生動的語言誘發(fā)學生想象大森林中美妙的音響，讓他們模仿森林中的鳥叫（吹哨）、下雨（沙球）、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。表現(xiàn)好的要及時表揚，充分調(diào)動學生參與的積極性。也使各項技能互相促進提高。 4﹑引導學生歌表演，增強學習興趣 表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的動作特點，為充分調(diào)動學生的積極性，滿足學生的表演欲望，可以組織學生進行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學生做到聲音與表演動作的有機結(jié)合。如我在教一年級《小雨沙沙沙》這首歌時，歌曲分為三段，歌詞有點相似，不容易記。為了讓學生更好的記憶歌詞，我讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作進行歌表演，從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學的目的在歡樂的活動中得以實現(xiàn)，學生的音樂素質(zhì)與技巧在愉快中也得以提高。 5、 主動參與，激勵學生創(chuàng)新實踐。 在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。如教唱《小青蛙》時，我讓學生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂成了學生們展示自己的舞臺和溫馨而快樂的家園。 三、 創(chuàng)造評價的快樂 音樂教學的評價與其他學科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的標準，音樂教學的主要任務(wù)不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己，了解自己。給予學生自信的心，激發(fā)學習的無窮動力。多用賞識性的評價在我們的學生身上，能夠使學生在學習音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學生不但感到了快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠?qū)W會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情，適當?shù)?、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵。例如在一節(jié)小小音樂會上，我指導學生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計，每個學生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀眾，也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，課堂教學效果令人驚嘆。 總之，我認為作為一名音樂教師，要創(chuàng)造性地進行教學工作，不僅要有駕馭課堂的能力，還要使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，來激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，并通過音樂活動來培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂﹑體驗音樂和表現(xiàn)音樂，從而滿足他們自我認知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，讓音樂課堂成為學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓我們的音樂課變得更加愉快與完美。

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷推廣，越來越多的學校開始引入創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)小游戲課堂就是其中一種形式，它通過模擬創(chuàng)業(yè)場景，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力。下面，我們來了解一下創(chuàng)業(yè)小游戲課堂。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種基于模擬的教學方法，讓學生在虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行經(jīng)營管理，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。學生可以在游戲中體驗到創(chuàng)業(yè)者的心路歷程，了解創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質(zhì)和技能。
在創(chuàng)業(yè)小游戲課堂中，學生將分成小組，每個小組都要經(jīng)營一個虛擬的企業(yè)，比如餐飲、服裝等。學生需要制定經(jīng)營策略，進行產(chǎn)品設(shè)計、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源等方面的決策。在游戲過程中，學生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，例如資金短缺、營銷難題、人員離職等，需要通過合理的管理來解決。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂的優(yōu)點在于，它不僅能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。通過小組合作，學生可以共同商討策略，分工合作，相互協(xié)助，最大限度地實現(xiàn)團隊效應(yīng)。同時，在游戲中，學生需要面對各種問題，需要進行創(chuàng)新思考和嘗試，這將有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)小游戲課堂也有一些需要注意的問題。首先，游戲過程中應(yīng)該注重教學效果，不能只是簡單的玩游戲。其次，游戲應(yīng)該根據(jù)學生的實際水平和興趣設(shè)置難度，不能過于簡單或過于難，這樣才能保證學生的積極性和學習效果。最后，游戲應(yīng)該注重評估和反饋，及時總結(jié)學生的表現(xiàn)和問題，并給予相關(guān)的評價和指導。
總之，創(chuàng)業(yè)小游戲課堂是一種有趣而有效的創(chuàng)業(yè)教育形式，它能夠讓學生在虛擬的環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力，幫助學生更好地進行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

筆者認為，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長期教學實踐中所總結(jié)出的的幾點認識與思 考。 一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生思考、培養(yǎng)學生興趣 巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學習”二力平衡”一節(jié)內(nèi)容 時，我講了一個故事：一位有經(jīng)驗的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來 自不同山頭的鳥兒，可是，一不小心，這群鳥兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說：”太陽下山時，我就會追上?！敝v到這里，我讓學生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥兒來自不同山頭”。不一會兒，又幾位學生就答對 了。說出理由之后，多數(shù)同學也豁然開朗了。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題 情景，吸引了學生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強烈的求知欲開始學習。 二、密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生創(chuàng)造精神 物理知識與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺燈亮度調(diào)節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽能熱水器原理，睡席夢思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識在生活中的應(yīng)用。在物理教學中，我們要引導學 生廣泛聯(lián)系實際，了解生活，注意反應(yīng)現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會等方面的應(yīng)用，以拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。 例如，向?qū)W生介紹最新科技成果，磁懸浮列車、超導體的研究與應(yīng) 用前景等。 三、努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質(zhì) 心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說過，對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師， 而把學生視為自己的朋友的那種教師。實施創(chuàng)新教育首先要有一個 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學生， 、平等對待、 熱情呵護每一個學生，對學生要自始至終充滿期待，鼓勵學生敢于 標新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵其思維的獨創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。 四、精心設(shè)計課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關(guān)。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設(shè) 想、探究多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨立性三個特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點在于發(fā)散性思維訓 練。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在課堂教學中，可圍繞問題的解決 過程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設(shè)計問題，引導學 生從不同的角度進行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，中學物理課本中，有很多演 示實驗、探究實驗、 迷你實驗室等。這些實驗是引發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學中要創(chuàng)造條件完成課本上的每一 個實驗，杜絕那種為圖省力而講實驗的做法。要讓學生有更多的動 手機會，學生自己能做的，教師決不替代；學生自己能歸納結(jié)論的， 教師決不可說出。有的演示實驗可以在教師指導下，由學生代表完 成；有的演示實驗，條件允許可改為分組實驗。對于課本中的探究 實驗，一定要按科學探究的幾個環(huán)節(jié)進行，尤其要引導學生運用學 過的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進行實驗設(shè)計與探索。 六、重視對物理知識的形成過程與科學方法的教學 物理課堂教學應(yīng)讓學生經(jīng)歷一個完整的知識產(chǎn)生與科學探究的過 程，包括知識產(chǎn)生的背景、過程、知識的價值與應(yīng)用等。要讓學生 在學習知識的過程中，學習一些物理學研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運用 了科學推理法，光線概念的建立運用了抽象模型法。另外，在加深 對某些物理現(xiàn)象的認識上，筆者也注意運用推理法。例如，在學習 光的反射時，我讓學生思考：如果沒有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學生說”不能”；然后，教師進一步假設(shè)：如果陽 光照耀著大地，能不能看見大地呢？有說能，有說不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點兒也不反射的情況下，到底 能否看見大地？學生異口同聲：不能。教師接著又問：抬頭能否看 見太陽？學生回答：能。最后教師歸結(jié)：舉頭陽光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵機制 激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學中， 教師要建立一定激勵機制與評估體系，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應(yīng)加大開放與創(chuàng)新型試題所占份額，對學生富有創(chuàng)意 的答案予以適當加分。 總之，在課堂教學中，要結(jié)合學科特點與教學實際，抓住合適契 機， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學內(nèi)容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，我們在教 學中只有循序漸進、不懈努力，才能真正做到這一點。