英語口語展示幼兒情緒

不同年齡階段的兒童有各種不同的情感表現(xiàn)。

嬰幼兒的一切情感表達都是為了自我滿足，如渴了、餓了、痛了，他們都會用強烈的哭叫表現(xiàn)出來。學齡
前兒童處處表現(xiàn)出肯定的情緒，他們不停地奔跑、笑鬧，主要的動機就是為了得到愉快。

孩子的情緒是不穩(wěn)定的，經(jīng)常起伏變化，而且常常表現(xiàn)出來，如受到表揚就洋洋得意，受到批評就抑郁不高興。他們特別易激動，往往由于某件小事而情
緒沖動，此時完全不能控制自己，短時間內(nèi)很難平靜下來。

到了小學低年級情緒的沖動逐漸減少，情感也比較穩(wěn)定，他們學會了控制自己的感情。掩蓋自己的心情不
讓它表露出來，如有的為了不想讓同學把自己看成是個愛哭的孩子，摔了跤也不哭泣；有的壯著膽子裝作不怕打針的樣子，為的是不想讓同學說自己是膽小鬼。

進入中學以后，情感表現(xiàn)更加穩(wěn)定，不再動輒發(fā)怒或沮喪，偶然發(fā)火也能較快地平靜下來，其興趣已從自我轉(zhuǎn)向集體，此時一些同性別的、志趣相投的兒童少年常形成小
團體，他們把能得到小伙伴的青睞當成一種快樂。這時家長和教師不能硬性拆散他們，要正確地因勢利導，把他們引導到認真學習、為集體做好事的正確軌道上，加
強人生觀和理想教育，培養(yǎng)明辨是非、性格開朗、富于同情心和責任感等良好情感。

幼兒情緒的穩(wěn)定性很差，常常受外界環(huán)境影響。幼兒的情緒還具有易感性，容易受他人的感染。幼兒的情緒還具有易沖動性，容易情緒激動。。幼兒的情緒還具有易轉(zhuǎn)移性。

幼兒情緒情感具有:易沖動性、不穩(wěn)定性、易外露性和易感染性。兒童情緒從一般性的消極反應和一般性的積極反應,逐步分化出微笑、痛苦與悲傷、焦慮和恐懼和憤怒等情緒。

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，
如果孩子在這一時期得不到
相應的教育，可能會產(chǎn)生相應的消極情感，影響其以后的發(fā)展。首先
要對人情緒情感有所識別，
知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部
表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。其次，重視道德情感的
培養(yǎng)。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調(diào)節(jié)作用，培養(yǎng)幼兒正確
地是非觀念，對幼兒的發(fā)展起巨大作用。
要讓幼兒了解基本的表情，可在活動區(qū)建成幼兒自己的情緒角，
幼兒可以時刻對自己的心情進行評定。教師隨時關(guān)注幼兒的情緒變
化，對于出現(xiàn)消極情緒的幼兒，及時地詢問原因，幫助他們調(diào)節(jié)自己

幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，
如果孩子在這一時期得不到
相應的教育，可能會產(chǎn)生相應的消極情感，影響其以后的發(fā)展。首先
要對人情緒情感有所識別，
知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部
表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。其次，重視道德情感的
培養(yǎng)。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調(diào)節(jié)作用，培養(yǎng)幼兒正確
地是非觀念，對幼兒的發(fā)展起巨大作用。
要讓幼兒了解基本的表情，可在活動區(qū)建成幼兒自己的情緒角，
幼兒可以時刻對自己的心情進行評定。教師隨時關(guān)注幼兒的情緒變
化，對于出現(xiàn)消極情緒的幼兒，及時地詢問原因，幫助他們調(diào)節(jié)自己

幼兒情緒發(fā)展是指個體情緒發(fā)展的一個階段。情緒在幼兒階段的發(fā)展過程及規(guī)律性特征。隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的擴展，幼兒情緒種類不斷豐富，情緒體驗不斷深刻。其發(fā)展特點：

情緒日益豐富和深刻化，引起情緒體驗的動因增多，情緒逐漸分化，從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征；情緒的穩(wěn)定性逐步提高，隨著腦的發(fā)育和語言的發(fā)展，幼兒對情緒的控制能力逐漸發(fā)展，情緒的沖動性、易變性減少；社會性情緒產(chǎn)生并發(fā)展，幼兒最初的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。

可以在幼兒園的走廊做一個展臺，兒童國畫怎么教，中國畫源遠流長，兒童國畫越來越被家長、社會、老師所重視，這就要求我們教師要根據(jù)兒童心理特點，去繁從簡，去粗取精，多多示范，反復練習，從而引導他們用水墨畫技巧，大膽地表現(xiàn)自己豐富多采的生活，從而創(chuàng)作出充滿童心情趣的作品來，那么兒童國畫怎么教呢?一.愛護兒童繪畫個性，鼓勵他們自由作畫。兒童眼中的世界豐富多采，富有生氣，幼小的心靈有自己的所喜所愛，有不同的見解追求，善惡標準。我們教師要有意識地啟發(fā)誘導，讓孩子們表現(xiàn)對客觀事物不同的感受和理解，激發(fā)他們的繪畫個性，并且自由地、創(chuàng)造性地用自己的親身生活體驗、表現(xiàn)手法來表達自己的生活和感情。這樣，就會完成生氣勃勃的兒童國畫創(chuàng)作。二.在實踐中鍛煉，在形式多樣的活動中提高。勤練多畫是能力提高的重要途徑。教師在指導學生練習的過程中，要注意讓他們參加形式多樣的活動，如:參加各級各類型的繪畫比賽，組織各種形式的繪畫作品展覽，開展學生作品觀摩評比會等，以提高學習興趣，創(chuàng)造多種多樣的學習機會。

幼兒園中班自主性游戲展示案例

今天我去了

幼兒園，參觀了她們的中班自主性游戲的展示，我重點觀摩了其中
的一個實驗室的區(qū)角。
以下是我對實驗室的記錄：
進實驗室的共有四名幼兒，
我著重觀
察了
A
、
B
，兩名幼兒。

觀察：
A
幼兒：“我們來玩吧?！敝钢饩破?，準備將碘酒和另一個瓶里的面包
混合，
只見他手拿起滴管把碘酒滴在了面包上，
當他想把它們進行攪拌時，
突然發(fā)現(xiàn)攪
拌棒沒有，只聽他喊道：“沒有攪拌棒呀，怎么辦呀。”（因為雙手抱著瓶子）。這時
B
幼兒說：
“我去拿。
”
一回兒攪拌棒就交給了
A
幼兒，
A
幼兒就順手攪拌起來：
“啊，
面包變黑了，我去洗干凈吧?！闭f著拿起瓶子沖向盥洗室，輕輕地打開水龍頭，讓水流
到瓶子里，
一會兒瓶子洗干凈了，
關(guān)好水龍頭，
拿著干凈的瓶子回到了實驗室，
重新把
面包放到瓶子里，
又把滴管伸進放醋的瓶子里，
用力地再將滴管里的醋吸滿，
擠到放面
包的瓶子里攪拌，
又舉起瓶子觀察著，
這次瓶子里的面包沒有變色，
他的臉上笑了：
“耶，
我成功了。
”
轉(zhuǎn)身看了看旁邊的柜子，
他把所有的物品整理好后。
又從旁邊的一只柜子
里拿出了一些顏料、
一只小瓶子、
滴管和一根攪拌棒，
只見他一手拿著小瓶子，
一手拿
著滴管分別將兩種顏色滴到小瓶子里，
再將小瓶子舉高：
“看變成紫色的”
并且把紫色
的小瓶放在相同顏色的柜子里，
就這樣他把幾個放進兩種顏色的小瓶子分別放在相同的
柜子上。

分析
：幼兒教育綱要指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)
展的規(guī)律和學習特點，
以游戲為基本活動，
關(guān)注個別差異，
促進每個幼兒富有個性地發(fā)
展。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、
發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱，
活動材料要具有針
對性和可開發(fā)性，
活動材料的針對性是指材料能滿足幼兒當前的活動需要，
適合幼兒活
動的特點。
活動材料的可開發(fā)性是指活動材料的結(jié)構(gòu)、
類型和功能是多樣的，
能滿足幼
兒發(fā)現(xiàn)、
探索和創(chuàng)造的需要，
使幼兒能夠在活動中對材料進行組合、加工和創(chuàng)新。
自主
性游戲活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的，
活動材料可直接影響幼兒活動的
質(zhì)量，
關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向，
因此，
教師應善于根據(jù)教育意圖提供符合幼兒發(fā)
展需求的材料，
自主性游戲活動的內(nèi)容和材料應根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，
使活動區(qū)及區(qū)
內(nèi)材料設置始終處于動態(tài)變化過程中。
每個區(qū)域的活動內(nèi)容安排既要貼近幼兒已有的知
識經(jīng)驗，
又要有利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗，
循序漸進。
在材料上并非越多越好，
太多
會使幼兒太興奮而導致注意分散，
學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。