初中英語詞匯量擴(kuò)展

少兒英語早教過程中，如果孩子掌握非常好，現(xiàn)有知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)習(xí)需求了，可以從課外讀物上適當(dāng)拓展詞匯量，注意讀物的選擇，要根據(jù)孩子實(shí)際情況，不宜太簡(jiǎn)單或太難。

例如學(xué)前孩子可以選用下圖這種讀物

小學(xué)低年級(jí)孩子可選擇上圖或下圖這種讀物

小學(xué)高年級(jí)（一般已經(jīng)視為脫離早教階段）可以選用下圖這種讀物

另外，少兒英語重在掌握基礎(chǔ)英語的發(fā)音、組詞、造句規(guī)律，而非掌握大量單詞。少兒英語早教不適宜擴(kuò)展太大詞匯量。

在英語早教階段，最理想的狀態(tài)是孩子在接觸并運(yùn)用英語過程中，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，自行總結(jié)出單詞的形成、發(fā)音等規(guī)律。在此期間，孩子盲目擴(kuò)大詞匯量，會(huì)在一定程度上減弱大腦生成相應(yīng)的語言環(huán)境的積極性，從很早便種下了“機(jī)械學(xué)習(xí)”的潛意識(shí)，從而影響英語語言的理解、掌握與應(yīng)用，更有甚者，會(huì)在此語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑，導(dǎo)致不相信自己的判斷或語感、不敢開口等一系列問題。

?????? 很多家長(zhǎng)看到自己的寶寶到了該說話的時(shí)候還是吐字不清特別著急，其實(shí)每個(gè)寶寶說話的時(shí)間并不都一樣，有的早有的晚，這樣的家長(zhǎng)只是一個(gè)代表，他們更關(guān)心的是寶寶會(huì)不會(huì)說話，而忽略了詞匯量，但是寶寶的詞匯量并不是一個(gè)可以忽視的小問題，當(dāng)孩子掌握了“東張西望”、“筋疲力盡”等詞匯，他的語言就會(huì)更生動(dòng)，與人交流的效率也會(huì)更高。

　　
????? 案例：兒子隆隆學(xué)說話真是個(gè)令人吃驚的過程，好像昨天他還只會(huì)叫“媽媽”，而今天他就會(huì)蹦出一些詞，甚至一些短句，連我都不知道他是從哪里學(xué)來的。我不禁感到欣慰，因?yàn)閺拇艘院舐÷【湍軌虮磉_(dá)一些意思了。但是，令我失望的是，有時(shí)我根本無法聽懂他要表達(dá)的是什么意思。

　　
??????? 譬如隆隆能夠清楚地說出“我要吃餅干”這樣的話，但是還無法找到詞匯來表達(dá)他的挫折、悲傷或者害怕，這時(shí)他仍舊只能又踢又鬧……隆隆媽媽

　　
?????? 專家分析：孩子學(xué)會(huì)說話，這只是一個(gè)“開始”，因?yàn)楹⒆拥拇竽X在10歲前捕捉和反饋信息的能力比一生中任何一個(gè)階段都要強(qiáng)。如果能在這個(gè)階段，通過極其自然、溫和、有效的方式幫助他拓展詞匯量，對(duì)孩子而言，是一件非常有益的事情。不過，需要講究方法。

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