獸類輔導員好看嗎

一壓定情。。。。。。

從根本出發(fā)!

首先搞清楚這個學生會是以什么為主!是做什么的!

其次收集相關(guān)資料，找學生會管理人員開會分配任務!

最后時機成熟 ，能搞幾個活動那最好不過!也可以看看效果!~



希望對你有幫助!

從根本出發(fā)！
首先搞清楚這個學生會是以什么為主!是做什么的！
其次收集相關(guān)資料，找學生會管理人員開會分配任務！
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希望對你有幫助！

輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱。如心理輔導員、班級輔導員、技術(shù)輔導員等或?qū)Ｖ父咝］o導員。

我記得我回復過一個為什么不要選擇當輔導員，你可以參鑒
至于為什么要當輔導員，我的回答只有一個，就是你沒有其它更好的選擇或者你沒有其它的選擇。

這句話做輔導員還是非常好的，因為你能幫助別人，然后又能幫助自己，在教別人的同時也在回顧自己以前學過的東西。

輔導員可以勸導學生就業(yè)。
可以通過語言的方式來激勵學生，如：
1、讀書15年，大學畢業(yè)不能順利就業(yè)，自食其力，讓培養(yǎng)你的父母情何以堪。
2、人生22歲，大學畢業(yè)還要先休息再去找工作，讓父母在親人面前情何以堪。
3、法律18成年，靠父母供養(yǎng)大學學習生活4年，畢業(yè)還不能自食其力，讓父母繼續(xù)供奉你游山玩水情何以堪。

第一、首先應該是老師與學生的關(guān)系，輔導員也是教師，對于學生來說，更多的是在于思想上的教育，是他們的引導者。

第二、應該是朋友關(guān)系，因為輔導員的年齡比學生大不了多少，他們?nèi)菀紫嘈拍?、親近你。所以要讓他們有事的時候第一時間想到你，你會為他們解決，會為他們出主意。

第三、管理者。輔導員是管理干部，協(xié)調(diào)學生、學校、社會三方關(guān)系。是班級、年級全體干部學生的代表，是學生利益的代言人。

第四、是為學生服務的人。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，更應該強調(diào)人的主體性，強調(diào)人的全面發(fā)展，輔導員的教育管理工作最根本的落腳點就是服務于人的全面發(fā)展，服務于人才的培養(yǎng)。

學生就是學校的主體，輔導員應當尊重學生，發(fā)展其個性。

每年學生一畢業(yè)，就業(yè)率便提到了議事日程。有的輔導員就會說，“我們又要過關(guān)了。”

因為有些學校把就業(yè)率全部“壓”到了輔導員身上，把就業(yè)率的高低作為考核輔導員工作好壞的重要指標。有的輔導員說，為了完成就業(yè)率，不得不求學生“幫忙”，甚至和學生一起造假，平日里的思想政治教育效果被沖淡了。

學生就業(yè)和輔導員是什么關(guān)系？

從“理”上說，學生就業(yè)和輔導員沒有太大的關(guān)系。學生能否就業(yè)取決于國家經(jīng)濟發(fā)展的水平，也就是說，市場需求決定了就業(yè)的水平；取決于國家的就業(yè)政策，也就是說，“重賞之下必有勇夫。”

學生要算他四年的投入和所得劃不劃算；取決于學校的教學水平，就是說學校到底給了學生多少有用的知識，學生的能力怎么樣。因此，如果說就業(yè)和學校有關(guān)系的話，關(guān)系最為緊密的部門是教務部門，而不是學生部門，更不是輔導員。

我們還是從“理”上看，學生就業(yè)和輔導員也有著很密切的關(guān)系。輔導員是大學生的人生導師，是幫助大學生確立正確人生價值觀的人。擇業(yè)觀是大學生人生價值觀的重要組成部分，輔導員應當對大學生的擇業(yè)觀加以引導，加以關(guān)注。

學生為什么愿意從事這樣的職業(yè)不愿意從事那樣的職業(yè)？學生為什么愿意在這里就業(yè)不愿意在那里就業(yè)？輔導員可以主動地過問。因為擇業(yè)觀不正確，即便就業(yè)率再高也沒有什么意義。

有一次我在一所大學里看到這樣一個場景：有個這所學校畢業(yè)了幾年的學生，辦公司掙了點錢，買了一萬支蠟燭顧了幾個人幫他擺了“l(fā)ove You”，在向?qū)W妹求愛。

如果掙錢就是為了找愛人，這樣的擇業(yè)觀還是應當引導的；更有的學生，根本不管父母怎樣，有了錢之后便任意揮霍，今朝有酒今朝醉，活在了“當下”。這就需要輔導員早些“介入”，不然就可能出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

當然，輔導員也要以積極的心態(tài)看待當前幫助學生就業(yè)的問題。現(xiàn)在的大學制度畢竟不完善，加上學校有的領導同志還沒有從職業(yè)化，專業(yè)化視域考慮如何建立輔導員隊伍，這就使之輔導員還不能靜下心來，專心做人生導師的事。

而一定程度上看，就業(yè)率又關(guān)系到學校的“生死存亡”，尤其是那些非研究型的大學；就業(yè)又是學生的一件大事，所以，輔導員應當能多幫助一個學生就業(yè)就多幫一個，這就不要算得那么清了。還有個別的學校其他專業(yè)教師也要“包”幾個學生的就業(yè)，按理說這更沒有道理了，可是眼下個別的學校就這樣做了。

校長一定也有校長的難處，大家相互理解吧。不過“功夫全在功夫外”。學校真的在乎就業(yè)率，就不能只是重視專業(yè)教育、技能的培養(yǎng)，一定要以德立校，使學生具有良好的道德品質(zhì)。這既是學校教育的本質(zhì)要求，也是學生就業(yè)的有力促進。

我去陜西渭南鐵道職業(yè)技術(shù)學院考察過，這所學校抓的就是以德立校，當你走在校園里的時候，學生基本上能夠做到向你問好。他們做出了道德“品牌”，一些用人單位一聽說是這個學校的畢業(yè)生就愿意接受。

而我們即便在“985”的高校里，會有不少學生當你向他詢問事情的時候顯得不耐煩，因為你打擾了他，“影響”了他搞學問的時間?？纯丛诠矆鏊O立的問事處里工作人員的素質(zhì)差別，就可以折射出他們學校以德立校的差別。

“急來抱佛腳”是不行的。真在乎學生的就業(yè)，真讓輔導員參與到其中，平日里就要重視輔導員隊伍建設，為他們做好本職工作創(chuàng)造條件，而不能簡單地、甚至武斷地把就業(yè)率強加到輔導員的頭上，這樣不僅是弄得大家都不高興，更重要的是違背教育的規(guī)律，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學生。

當然，無論學校還是輔導員，造假還是不好的，這是教育之大忌。這又涉及到有關(guān)部門對學校辦學質(zhì)量的評價的問題。

第一，以誠相待，做學生的知心朋友。 虛心聽取學生的意見，把學生當成知己、朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會傾訴心里話。多跟學生進行情感交流，使學生感受到班集體的溫暖融洽，學生便會積極的對待學習、生活，從而教師的教育工作也更能得以順利的開展。
第二，細心觀察，了解學生的真實思想。 一方面要根據(jù)每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學生個體的差異，因材施教、對癥下藥。

你們認識的時間是不是很短，在她看來，你的想法應該是有點兒幼稚，因為畢竟她長你8歲，了解的人情事故比你多，并且現(xiàn)實的多。試問，你還是三十多歲的時候，她已經(jīng)四十了，這樣的年齡代溝并不是幾個月的感情就能彌補的。
如果真的喜歡她，并做好了思想上的準備，那就用真誠打動她，在此之前，也要做好你家人的思想準備，否則即使最后你們在一起了，也會被家里人的言論弄得焦頭爛額。
個人觀點，僅供參考。