傅園慧初中英語閱讀短文

從百草園到三味書屋
課文研討
一、整體把握
這是一篇描寫童年生活的散文,收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中.這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章.
從文章題目可以看出,本文包括兩個(gè)部分,兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程.
作者先從百草園生活寫起,點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”.為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了.油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏,等等,這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī),更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了.雖然這么有意思,但是有一處誰都不敢去,是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方.為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇.”于是,作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事.故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕,有點(diǎn)擔(dān)心,卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們,引發(fā)了他們的好奇心,也給百草園增添了幾許神秘色彩.百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味；雪一下,可就兩樣了.”于是作者又想到雪地里捕鳥,那快樂、那情趣,自在其中了.這是百草園的生活,作者抓住“我的樂園”來寫,滿溢著生機(jī)和活力.
慢慢地,“我”長大了,家里人要送“我”去讀書,“我”不得不離開“我的樂園”了.這里,作者用一個(gè)過渡段,巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯.
文章接著寫在三味書屋的讀書生活.魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情.這一部分,作者選取了幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面.從先生來說,一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生.從學(xué)生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等.從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的.
第二段的寫景,非常精彩.第一,既抓住事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理.石井欄之所以“光滑”,是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”,是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它.說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺.叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷,還表現(xiàn)出兒童的羨意.至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受.第二,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備.菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味.這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精巧.第三,層次井然,條理分明.先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序.第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物,這又是一種順序.整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序.這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿.
本文善于聯(lián)想.作者寫何首烏根而聯(lián)想到成仙,寫傳說的赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講美女蛇的故事,寫捕鳥便提到閏土的父親,寫學(xué)生讀書而提到先生讀書等.這些必要的聯(lián)想,使文章放得開,富有情趣,又收得攏,為表現(xiàn)中心服務(wù),也使文章更加生動(dòng)活潑,多姿多彩.
二、問題研究
1．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法.一種看法認(rèn)為,兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡.另一種看法認(rèn)為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害.還有一種看法認(rèn)為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在.
對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解.對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行.
2．為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想.對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一.有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物.教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩.
3．童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生,對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服.同時(shí)也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已.
練習(xí)說明
一、按照要求閱讀課文,討論下面的問題.
本題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上,從整體上感知文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟.首先是讀題目,看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上,了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容；最后再整體把握作者的主要觀點(diǎn)或感情.
1．本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容.
2．快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段.
從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段.
3．細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考.
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育.
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿.
③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理.
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想.由于課文內(nèi)容復(fù)雜,初一學(xué)生難以理解得很深刻.只要有所理解,也就達(dá)到目的了.
這三種說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定.第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性.即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥.第二種說法,是對(duì)第一種說法的修正,比第一種說法合理些.第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理.理由可參見“有關(guān)資料”.
二、揣摩下面的文字,回答括號(hào)中的問題.
本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的語意重點(diǎn).
1．不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了.單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味.
（“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話.）
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn).
2．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?……
（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?）
“我”不知道被送到私塾的原因,因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語氣的“也許”.
三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程.仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動(dòng)詞.
掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了.
本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí).要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)這段話準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上,學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述一個(gè)游戲.可以用題目中提出的那些游戲,也可以自行

江南園林藝術(shù)的天趣之美

藝術(shù)的參差之美，是由于天生的自然界本身不存在單一的規(guī)整均齊。既然大自然以參差為其主要特征，那么中國古典園林藝術(shù)要“力圖摹仿自由的大自然”，就必須突現(xiàn)其參差不齊之美。就中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格來說，在“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的情氛孕育下成熟的蘇州園林有著充分的體現(xiàn)，這可以拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局為例。

拙政園中部，是以四面廳遠(yuǎn)香堂為布局中心的。這個(gè)南北向的主體建筑，西面通往曲廊和東西向的倚玉軒，由曲廊折西為一泓溪流，其上架以廊橋“小飛虹”，再向南則為“小滄浪”水院；再看另一方向，遠(yuǎn)香堂東側(cè)為繡綺亭，聳立于假山之上，向南則是由云墻間隔而成的園中之園——枇杷園。遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對(duì)稱的布局，它西面是水，東面則是山；西面是軒、廊，東面則是亭、墻；西南是水院，東南則是旱院，兩面竟如此故意地避免對(duì)稱，真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面，是小型山池，池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西，顯然也為了避免居中而造成軸線感。

江南宅園中樓臺(tái)亭閣、山石樹木的布局，都是這樣地參差不一，錯(cuò)落有致，從而打破整齊對(duì)稱的秩序，構(gòu)其自由天趣之美。它和凡爾賽宮苑的布局，可說是反其道行之.

1.文章詳細(xì)說明了拙政園遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局，這些內(nèi)容在全文中有什么作用？

2.遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局是如何避免整齊對(duì)稱的？

3.為了避免語言的雷同，同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá)，下面句子中加點(diǎn)的詞語哪兩句中的意思最接近？（2）??? （???????? ）（????????? ）

A．西面通往曲廊和東西向的倚玉軒

B．由曲廊折西為一泓溪流。

C．西面是軒、廊。

D．池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西。

4.聯(lián)系全文內(nèi)容，說說作者引用“久在樊籠里，復(fù)得返自然”這句詩有什么用意？

5.與<凡爾賽宮>一文比較一下,說說遠(yuǎn)香堂兩側(cè)的布局和凡爾賽宮的布局有什么不同?



1、舉例說明中國園林純?nèi)翁烊?、盡錯(cuò)綜相雜之美的布局風(fēng)格。2、遠(yuǎn)香堂的兩側(cè)完全打破了均衡對(duì)稱的布局，它西面是水，東面則是山；西面是軒、廊，東面則是亭、墻；西南是水院，東南則是旱院，兩面竟如此故意地避免對(duì)稱，真可說是“其形各異”了。再看遠(yuǎn)香堂南面，是小型山池，池上通向遠(yuǎn)香堂的曲橋故意偏西，顯然也為了避免居中而造成軸線感。3、A、D4、引用陶淵明的詩句來證明中國的園林追求純?nèi)翁烊坏奶卣鳌?/div>