浙師大學科英語考試內容

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該基地的主要職責是：承擔各類人事考試的具體事務工作，負責考試信息的發(fā)布，考試教材的發(fā)行，考試成績的統(tǒng)計、匯總和分析，考試成績的公布查詢，拓展社會化考試；開展對各類人員知識水平、能力、個性、發(fā)展趨勢、潛力及業(yè)績考核進行科學評價，開發(fā)人才評價系統(tǒng)；舉辦社會化培訓；建立考評信息檔案庫，管理和維護全省人事考試測評網(wǎng)絡系統(tǒng)。

有相同點也有不同點 人教版、浙科版的高中生物教科書(必修)。

北京,人民教育出版社(簡稱人教版,下同)。吳相鈺劉恩山主編(2005):《生物學》,北京,浙江科學技術出版社(簡稱浙科版,下同)。從理論上闡述了科學探究的涵義、特征和基本環(huán)節(jié)。在此基礎上,筆者構建了一個四維的分析框架,從活動的目標維度、活動策略維度、能力維度、自主程度維度以及活動數(shù)量與類型、活動時間等方面對浙江省高中生物現(xiàn)行兩套教科書中的探究活動進行了比較研究。通過調查與訪談獲得教師的反饋信息,探討了在新教材的實施過程中遇到的一些問題,影響中學開展科學探究活動的因素等。通過研究,對兩個版本教科書中活動的設置作出評價,結論是:(一)兩個版本教材的活動在種類和選材方面有所不同。(二)兩個版本教材的活動在可讀性、啟發(fā)性和方法指導方面各具特色。(三)兩個版本教材的活動所需總時間太長。(四)兩個版本教材活動對科學方法和探究能力的訓練都不夠全面。最后,提出了一些建議,包括注重探究活動設計的有效性,進行構建問題情境,注重思維層面探究等。