深情英語對話作文初二

就是一見鐘情

走進(jìn)心靈深處

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是唐代大詩人杜甫描述春雨悄悄滋潤萬物的情景。豈不知，教師一聲鼓勵的語言，一抹溫和的笑容，一下溫暖的撫摸，甚至一個蘊含深情的眼神，都勝似春雨潤萬物，能帶給學(xué)生自信，使學(xué)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；為學(xué)生收獲感動，讓孤獨的心不再流浪，棲息在溫暖的家園······







蓓蓓，一個性格內(nèi)向的女孩子，曾經(jīng)有著驕人的成績，可就在升上初三以后，迷上了網(wǎng)絡(luò)，沉溺于“網(wǎng)戀”，成績一落千丈。面對家長的責(zé)罵，教師的惋惜，同學(xué)們的竊竊私語，她依然故我！于是，利用值班的機會，我們進(jìn)行了一番長談，她向我敞開了心扉：







原來，蓓蓓的父母是商人，生意很忙，整日不著家，和孩子之間很少交流，唯一的話題就是成績，考好了還好，差一點就是劈頭蓋臉一頓罵，甚至打，以至于她很懼怕考試。性格內(nèi)向的她沒有朋友，在班上成績不錯又少言寡語，屬于易被老師忽略的一類，有什么事情都悶在心里，無論是喜悅還是悲傷，這樣沉悶的日子日復(fù)一日，好難過。







初二的暑假里，在網(wǎng)上她遇到了一個男孩，她們一起聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊花季少年的心事，蓓蓓說“和他聊的好投機，好開心，好快樂······”。







面對蓓蓓迷茫的眼神，我痛心、自責(zé)、難過，痛心的是蓓蓓和家長、老師、同學(xué)近在咫尺，不去想法溝通，卻要在虛幻的世界里尋求交流與理解！難過的是正值花季，本應(yīng)陽光活潑、無拘無束地張揚如火青春的少女，心靈卻如此的壓抑！自責(zé)的是自己做為教師的失職，為什么沒有早早發(fā)現(xiàn)孩子的痛苦？！







我把她緊緊摟在懷里，“孩子，對不起！老師沒能及時幫助你。從現(xiàn)在開始，把老師當(dāng)你的朋友，把委屈、難過、快樂都告訴老師，我們一起分享，好不好？記得有位哲人說，把痛苦告訴朋友，痛苦就會減少一倍，把喜悅告訴朋友，喜悅就會增加一倍。讓我們一起把悲傷減半，把喜悅翻番，愿意嗎？”淚眼朦朧的蓓蓓點了點頭，笑了，又哭了。







此后，我們又進(jìn)行了幾次談話，現(xiàn)在的她又向一朵含苞待放的蓓蕾，充滿了希望，充滿了活力！







在教師節(jié)那天，我收到了一張來自蓓蓓的賀卡和一封信。其中有一段話我永遠(yuǎn)不會忘記“老師，謝謝您走進(jìn)了我心靈深處！您帶給我陽光，照耀著我茁壯成長……”







蓓蓓，老師愧對你的感激??！

手捧新鮮出爐的文字——我的處女作,心里洋溢著一種激動.每一張潔白的紙因為有了我的妙筆生花而色彩斑斕,每一個方塊的字因為有了我的潛心投入而神采飛揚……
言為心聲.一段段都傾吐著我的肺腑之言,一篇篇都脈動著我的少年氣息.眼睛是關(guān)注,心靈是感受,興奮、喜悅、純真、善良……一一書寫在碎思所想之中,描繪屬于少年的畫卷,浸潤未來的美麗夢想.雖沒有力透紙背的語言,也沒有扣人心懸的情節(jié),然而,卻一個個猶如旭日東升,躍躍欲試,蹦著、跳著,閃過地平線,邁開了升騰的步伐…… 好似花蕾初綻,芬芳四溢,笑著、唱著,裝扮著季節(jié),等待著蜜蜂的采摘.
這是一種肯定,更是一種期待.古人云：讀書破萬卷,下筆如有神.作文水平的提高,固然不一定讀萬卷書,但只要多讀書,思想便會豐盈；只要多筆耕,筆端便如泉涌.寫作更多的是一種感受,當(dāng)你學(xué)會大大方方地投入大千世界廣闊的懷抱,世界必將回饋給你更靈動的文字,讓我們學(xué)會讀萬卷書的同時也學(xué)會行萬里路吧!

走進(jìn)心靈深處

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，是唐代大詩人杜甫描述春雨悄悄滋潤萬物的情景。豈不知，教師一聲鼓勵的語言，一抹溫和的笑容，一下溫暖的撫摸，甚至一個蘊含深情的眼神，都勝似春雨潤萬物，能帶給學(xué)生自信，使學(xué)生揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；為學(xué)生收獲感動，讓孤獨的心不再流浪，棲息在溫暖的家園······







蓓蓓，一個性格內(nèi)向的女孩子，曾經(jīng)有著驕人的成績，可就在升上初三以后，迷上了網(wǎng)絡(luò)，沉溺于“網(wǎng)戀”，成績一落千丈。面對家長的責(zé)罵，教師的惋惜，同學(xué)們的竊竊私語，她依然故我！于是，利用值班的機會，我們進(jìn)行了一番長談，她向我敞開了心扉：







原來，蓓蓓的父母是商人，生意很忙，整日不著家，和孩子之間很少交流，唯一的話題就是成績，考好了還好，差一點就是劈頭蓋臉一頓罵，甚至打，以至于她很懼怕考試。性格內(nèi)向的她沒有朋友，在班上成績不錯又少言寡語，屬于易被老師忽略的一類，有什么事情都悶在心里，無論是喜悅還是悲傷，這樣沉悶的日子日復(fù)一日，好難過。







初二的暑假里，在網(wǎng)上她遇到了一個男孩，她們一起聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊花季少年的心事，蓓蓓說“和他聊的好投機，好開心，好快樂······”。







面對蓓蓓迷茫的眼神，我痛心、自責(zé)、難過，痛心的是蓓蓓和家長、老師、同學(xué)近在咫尺，不去想法溝通，卻要在虛幻的世界里尋求交流與理解！難過的是正值花季，本應(yīng)陽光活潑、無拘無束地張揚如火青春的少女，心靈卻如此的壓抑！自責(zé)的是自己做為教師的失職，為什么沒有早早發(fā)現(xiàn)孩子的痛苦？！







我把她緊緊摟在懷里，“孩子，對不起！老師沒能及時幫助你。從現(xiàn)在開始，把老師當(dāng)你的朋友，把委屈、難過、快樂都告訴老師，我們一起分享，好不好？記得有位哲人說，把痛苦告訴朋友，痛苦就會減少一倍，把喜悅告訴朋友，喜悅就會增加一倍。讓我們一起把悲傷減半，把喜悅翻番，愿意嗎？”淚眼朦朧的蓓蓓點了點頭，笑了，又哭了。







此后，我們又進(jìn)行了幾次談話，現(xiàn)在的她又向一朵含苞待放的蓓蕾，充滿了希望，充滿了活力！







在教師節(jié)那天，我收到了一張來自蓓蓓的賀卡和一封信。其中有一段話我永遠(yuǎn)不會忘記“老師，謝謝您走進(jìn)了我心靈深處！您帶給我陽光，照耀著我茁壯成長……”







蓓蓓，老師愧對你的感激?。?/div>