兒童認識大腦故事

孩子才4歲，不要要求太高了，這個是要靠大人平時教會的。

不是孩子天生就會認字寫字的，所以要慢慢的來，不要著急。

要在平時給孩子養(yǎng)成喜歡看書認字，寫字的好習慣，這樣才行。

對你很失望～

這就是人活著的意義~~~~~~~~不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程

一般驅(qū)動的文件夾名字決定了驅(qū)動，比如帶VGA
GRAPHICS
VIDEO的就是
顯卡驅(qū)動
帶SOUND
AUDIO的就是
聲卡驅(qū)動
帶NET
LAN的就是
網(wǎng)卡驅(qū)動

是。小豆和白澤是電視劇《奇星記之鮮衣怒馬少年時》中的角色，小豆和白澤是從小一起長大的好朋友，但是后來小豆被天馬所救，并被洗腦，洗腦之后小豆就不認識白澤了。

從《賽馬》這個故事中，我們認識到遇事要多動腦筋想方法。

你認識對方，對方不認識你就叫你認識對方。對方也認識你叫我們互相認識或都認識。就好比說我認識趙本山。但不帶表他認識我。我和趙本山互相都認識這是另一個意思。

意識即思維是客觀存在在人腦中的反映。沒有參與實踐是形成不了意識的，狼孩兒的故事、就能夠說明有了人腦不一定擁有意識。所以有了人腦也就有意識這種觀點過于片面，不夠辯證。

人類終其一生，都處在認識自己的過程中。我們以為大腦是我們的伙伴，會幫助我們進行自我認知，殊不知，有時候大腦也是具有欺騙性的。

《認知天性》這本書出自11位世界前沿的認知心理學家，以羅迪格教授為首的團隊投入10年時間，提出了人類認知規(guī)律和學習之間的緊密聯(lián)系，解讀了大腦的奧秘。

本文將從大腦通常會誤導我們的幾個方面來闡述，包括感知錯誤，認知偏見和記憶扭曲，認識大腦，建立適合自己的心智模型。

心智模型就是當我們掌握了生活中方方面面的知識，那我們會把做事的步驟集合在一起，用來解決各種問題。

比如說，對于咖啡師來說，心智模型就是可以煮一杯上等咖啡所需的步驟與材料；對于一個急救中心的接待人員來說，心智模型就是如何快速給病患分類和掛號。怎樣才能打造一個良好的心智模型。

01 小心大腦中的機制一和機制二

“機制一”和“機制二”兩個概念來自丹尼爾·卡尼曼《思考，快與慢》。

機制一是無意識的、直覺式的、瞬間爆發(fā)的。它會調(diào)動我們的感覺和記憶，在一瞬間來評估形勢。

這個機制是在無意識的情況下出現(xiàn)的，而且作用很大，缺點是很容易受到錯覺的影響。機制二是有意識地分析、推理的過程。這個過程比較慢，會權(quán)衡選擇作出決定，并且進行自我控制。

可以看出機制二是理性的，是來幫助我們管理自己的，可以檢查自己是否沖動。這里作者講到了一個驚心動魄的航空事件。

有一輛飛機從臺北飛洛杉磯的過程中，一個引擎失靈了。機組人員就決定要重啟引擎，但是他們完全都沒有意識到整個機頭開始朝下飛。

當時飛機飛入云層，他們看不到前面的狀況。當儀器顯示飛機的高度在不斷下降時，機組人員選擇了相信自己的直覺判斷，也就是自己的系統(tǒng)一，認為肯定是這個高度儀表盤壞掉了。

直到飛機沖出了云層，他們看到了飛機正急速沖向?qū)γ?。他們才意識到危險狀況，然后緊急拉起反向力。

幸運的是，雖然飛機遭受重創(chuàng)，但最后被拉上去了，沒有造成傷亡事故。這個故事告訴我們，在危急的情況下，就算是飛行員這些具有豐富專業(yè)知識素養(yǎng)的人都會被自己的直覺欺騙。

這就是為什么我們需要一套更加訓練有素的“系統(tǒng)二”，也就是有意識地分析和推理，來幫助我做出正確的判斷。

02 避免錯覺和記憶扭曲

記憶不是完全存儲之前的場景，而是一個自我認知的過程。我們通常會記住那些自己想記住的，并且會按照自己的意愿進行重組。

很多時候記憶是重構(gòu)出來的，有一些細節(jié)是由我們自己來填補的。而且記憶也很容易受到暗示的影響。

這里有一個案例，可以說明記憶可以扭曲到什么程度。有一個女的，中午在家看電視，突然有人敲門闖進來，把她打暈要非禮她。

后來警察按照這位女士描述的長相，去尋找犯罪分子。他們發(fā)現(xiàn)有一個人幾乎和女士描述得一模一樣。

這個人就被抓回來審訊，結(jié)果他莫名其妙，說自己這個時間在電視臺做直播活動，所有觀眾都可以作證。他說的話很快得到證實。

那到底是怎么回事呢？原來，當天中午這個女的在看電視，在她被打暈非禮的時候，看到電視畫面正是這個在直播的人。緊急情況下，她的記憶扭曲了，把她看到的電視畫面描述了出來。

所以啊，我們的記憶真的會扭曲到這種程度。這種記憶的扭曲也會出現(xiàn)在學習上。學生很容易對自己的真實水平失去判斷。會覺得自己都掌握了，但其實并沒有。

那要怎樣才能夠避免這些情況呢？有一個比較好的方法是：實踐和檢測。

03 實踐和檢測能夠暴露學習的漏洞

學習中要避免記憶扭曲，避免對自己的誤判，可以用檢測和檢索來驗證。知道什么是我們知道的，什么是我們以為自己已經(jīng)知道的。

比如說，在課堂上經(jīng)常進行一些小測驗。這樣有助于老師驗證學生是不是真的像表現(xiàn)出來的那樣，學到了新的東西。

也可以讓學生知道自己不足在哪里。知道自己的差距，可以減少系統(tǒng)一對自己的誤判。不要因為做對了幾次題目，就把這些內(nèi)容從測驗中刪掉。

如果這些題目確實重要的話，它們需要練習，再練習。

也不能太過相信集中練習產(chǎn)生的一個臨時收效，要加強測驗的間隔，運用多樣化的練習，才能夠得到一個比較好的學習效果。

有些國際學校，說起來不用期末考試，或者不會用一次考試來衡量學生的成績。

其實，他們是把期末考試拆分到了頻繁進行的隨堂測試中。利用間隔重復的練習讓孩子掌握知識。

最后這一章還提到：模擬真實的環(huán)境。用在學習上，就是模擬考試。

這里有一個特別有趣而危險的真實案例。警察在警校要學奪槍這個動作，就是當犯罪嫌疑人拿槍對著你的時候，警察要能快速猛擊對方的手腕，把這槍搶過來。

警察訓練這個動作的時候，因為需要反復訓練，所以把槍奪過來會再交給對方，再奪過來，再交給對方。

有一次，這些警察上街真的遇到了匪徒。因為有反復練習，警察熟悉地用非常快的動作，把匪徒的槍奪過來。

然后做了一個讓匪徒目瞪口呆的動作，就是把槍又放回到匪徒手里。然后自己意識到不對，又趕緊奪回來。因為在學校把這個“奪槍、還槍、奪槍”連成下意識動作，就是“機制一”的動作了，才鬧了這么大一個笑話。

習慣的力量真的是特別強大。在警校的模擬訓練，不夠真實，而導致了這么有趣且危險的事情發(fā)生。

寫在最后

對自己認知的認知稱為“元認知”，而我們的心智模型，就是建立在自我認知上的。

隨時隨地，要小心自己的機制一。要鍛煉出非常強悍的機制二，去控制下意識的直覺反應。建立適合自己的心智模型。