英語作文美術(shù)教育高二

呵呵 沒有專門開設(shè)“小學美術(shù)專業(yè)的”想到小學教美術(shù)可以上師范，也可以上美院，畢業(yè)了去應(yīng)聘就好了 學前教育可以專門上幼兒師范什么的 至于哪個專業(yè)更好不太好比較，都屬于教育類，看你能力了，是比較喜歡小小孩還是小孩，這都是考慮范圍。

繪畫是少兒心靈的圖像符號，是生命成長的需要。孩子們通過華夏童年少兒美術(shù)教育網(wǎng)繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感，無論處于涂鴉期或象征期，原創(chuàng)少兒美術(shù)作品的獨特視覺語言都更能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)精神。

華夏童年認為少兒美術(shù)教育網(wǎng)的繪畫最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個性方面，這正是很多美術(shù)茄手創(chuàng)作者所缺少的。今天關(guān)注少兒的美術(shù)創(chuàng)作，就是對人類自身生命過程和創(chuàng)造精神的理性關(guān)注，真正體現(xiàn)著人文主義精神與社會進步的程度。

華夏童年在少兒美術(shù)教育網(wǎng)教學活動中要使他們身臨其境地去直接體驗。在教學中學校著意安排一些繪畫寫生課，經(jīng)常帶領(lǐng)學生到風景區(qū)寫生，讓他們接觸大自然，感受藍天白云、青山綠水、花草樹木，讓他們用自己的大腦去想，眼睛去看，捕捉并雀身邊美的事物，產(chǎn)生形象思維的興趣，激起他們的繪畫表現(xiàn)欲望。同時，利用休息時間給他們講革命故事，革命先烈不屈不撓的革命精絕納早神，堅強的信念和毅力，激勵少兒的愛國熱情，及在學習中知難而進、拼搏向上的精神

華夏童年在少兒美術(shù)教育里，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。華夏童年“少兒美術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達到”。

兒童時期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點而定，從幼兒到兒童到少年，每個階段都有不同的教學內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點研究教學課題，三至五歲的低幼兒期一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫當成游戲，看作他們的第二語言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂，讓孩子把繪畫當成一件快樂的事情，當成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習慣，這樣就在玩中學的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。

少兒美術(shù)教育這個時期，華夏童年重點是挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫，接觸面要廣，不要在一個題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營造一個自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學，鼓勵孩子的作品有童趣、有意趣、有個性，教師會善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，因材施教，讓獨特的個性魅力放出光彩。

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，范例引領(lǐng)，促進師生共同發(fā)展教學手段之一。但是，教師要想使現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什么時間，什么地方適時地為教學服務(wù)。由于學科的性質(zhì)的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用的時機有個準確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動學生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，并且能為以后的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；

不要畫難的，而且我覺得如果孩子小的話，還是先別教她畫素描什么的，容易束縛他的想象力和思維，而且那個對于初學者比較難！

小孩子的話，先教她畫兒童畫，首先要培養(yǎng)她畫畫的興趣，不要命令她畫什么，想畫什么就畫什么，不要拘泥，這樣才有助于開發(fā)他的想象力空間。
用油畫棒和水彩筆是不錯的選擇，彩色鉛筆也可以！

看看他有什么愛好，他要喜歡足球，變形金剛什么的，就讓他臨摹，或自己想象，畫個小怪獸什么的！她要喜歡洋娃娃，冰淇淋，就讓她自己給娃娃設(shè)計個衣服，自己設(shè)計個冰激淋，畫各種各樣的甜品~~

總之，從興趣出發(fā)，是很重要的??！
不要強迫，隨他的興趣~~

華夏童年在少兒美術(shù)教育里，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。華夏童年“少兒美術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達到”。



兒童時期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點而定，從幼兒到兒童到少年，每個階段都有不同的教學內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點研究教學課題，三至五歲的低幼兒期一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫當成游戲，看作他們的第二語言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂，讓孩子把繪畫當成一件快樂的事情，當成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習慣，這樣就在玩中學的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。



少兒美術(shù)教育這個時期，華夏童年重點是挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫，接觸面要廣，不要在一個題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營造一個自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學，鼓勵孩子的作品有童趣、有意趣、有個性，教師會善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，因材施教，讓獨特的個性魅力放出光彩。

推薦，主講梵高的《渴望生活》拍的比較好。

華夏童年在少兒美術(shù)教育里，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。華夏童年“少兒美術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達到”。

兒童時期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點而定，從幼兒到兒童到少年，每個階段都有不同的教學內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點研究教學課題，三至五歲的低幼兒期一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫當成游戲，看作他們的第二語言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂，讓孩子把繪畫當成一件快樂的事情，當成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習慣，這樣就在玩中學的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。

少兒美術(shù)教育這個時期，華夏童年重點是挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫，接觸面要廣，不要在一個題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營造一個自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學，鼓勵孩子的作品有童趣、有意趣、有個性，教師會善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，因材施教，讓獨特的個性魅力放出光彩。