初三學習英語困難作文

作為父母，不要給孩子太大的壓力，也不要太過放任自由。

您需要先去了解孩子為什么感覺到困難。找到原因，才可以對癥下藥。

比如您的孩子對數(shù)學不是很敏感，在這方面真的不是很擅長。那您就需要適當降低對孩子在這一方面的期望。

假如是內容本身比較復雜(初中數(shù)學應該都還可以的)，可以先讓孩子有一種迎難而上的挑戰(zhàn)欲望。然后鼓勵孩子多鉆研，多與老師溝通。如果孩子比較害羞，作為父母可以先和老師做一定溝通讓老師多注意一下自己的孩子。當然如果您自身有一定的數(shù)學基礎，也有時間那么也可以輔導孩子的功課，不要著急，耐心的幫助他。

如果，您的孩子是因為一些其他的事情分心學習。比如上課開小差，沒有好好聽講，以至于只是漏缺。就要好好和他溝通一下，告訴他，這個階段的重要性之類的。

總的來說，個人感覺初中數(shù)學的難度還是可以的。只要您耐心指導，往好的方向引導您的孩子，他一定會有所進步的。

您好 我個人看法是只要上課聽講 每天保證一定量的習題（具體量還得看您自身條件 因人而異） 所謂上課聽講 就是能保證一節(jié)課至少有30分鐘全神貫注的時候 現(xiàn)在做的習題把錯誤的地方重新找出來好好看 弄明白哪里不會 積極去問老師自己不會的地方（如果你努力 老師很愿意解答 喜歡上進的學生 所以一定要敢于問 時間把握好 不要打擾老師休息） 相信您很快就能進班級前10名 加油！

　　進入初三，一些基礎差的學生因為學習壓力大，跟不上老師講課的進度，學習成績開始下滑，成為學習困難學生，產生嚴重的自卑心理。有關老師表示，學困生脫困要從樹立自信入手。

　　初三學習困難的學生當中，有許多是因為基礎差，或者其他科目拉了后腿，導致總成績不理想；有的學生學習態(tài)度不端正，沒有在課堂上掌握好知識點，在多次考試中成績總是呈現(xiàn)“走下坡路”的趨勢，造成了他們的自卑心理，覺得自己不如他人。

　　要讓初三學習困難的孩子樹立自信，首先，要給自己制定近期目標，每一次考試前可制定一個經努力能達到的分數(shù)線，爭取每次考試成績有進步。不要把自己和成績好的學生相比，要和自己比，通過考試分數(shù)的提升來增加自信心。其次，要對成績有可能提升的科目多復習，多向老師和同學請教。再次，還要自我鼓勵，樹立信心，在潛意識里告訴自己“我行，我一定可以”。即使失敗，也不要氣餒，要總結經驗吸取教訓，查漏補缺，培養(yǎng)知難而上的學習精神，用積極的心態(tài)面對學習。

　　老師要幫助特“困”生找回信心。對學得好的科目多鼓勵；課上多給展示機會，幫助他們排除不自信的心理障礙。家長也要幫孩子樹立信心。不要表現(xiàn)出對孩子失望的情緒，要多和孩子溝通，共同尋找成績不好的原因，為孩子創(chuàng)造利于成長的學習環(huán)境。

感到無比的孤獨，找一個懂自己的人真難啊，無聊就看看電影、聽音樂上網，呵呵，一個人久了就習慣了，會上癮的

你好，根據(jù)你所說的建議你平時還是要注意自己孩子的飲食問題還是有就平時不要讓孩子吃比較辛辣的食物，還是可以治好孩子總生病的，可以多給孩子吃維生素

先來回答你的問題，沒有什么中藥能夠起到提升學習能力的作用，這一點可以明確的告知你，每個人的學習能力是不同的。這個是存在明顯的個體化差異的。就好比說同一班級有的學生學習成績好，有的學生學習成績差。但是并不代表說學習成績差，就意味著智力有問題。只是每一個孩子的學習接受能力有差別，另外有些孩子貪玩的話，學習成績也就相對來說差一些了。并且現(xiàn)在沒有什么藥物能夠起到提升學習能力的作用。

我聽說導像做

家長發(fā)現(xiàn)兒童學習困難，一是面對現(xiàn)實，克服僥幸心理，不要諱疾忌醫(yī)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期干預，早期治療；二是仔細尋找學習困難的原因，對孩子的智力結構、注意力、推理能力、個性傾向、社會適應能力等做科學、客觀地評價，根據(jù)評價的結果進行有目的的矯治；三是進行必要的心理學知識的學習，在心理醫(yī)生的指導下學會一些處理孩子行為問題的技巧和行為治療的方法。

你好：兒童多動癥是智力正常的孩子表現(xiàn)精力不集中、小動作多、自控能力差、興趣多變，影響學習成績等，診斷一般在7歲以后，目前國內外是靠行為量表打分來診斷，主要病因有遺傳、腦外傷、生物和社會等綜合原因，有人說是缺鋅、鐵或鉛中毒等。臨床應與頑皮兒、抽動-穢語綜合癥等鑒別。西醫(yī)認為，腦神經遞質分泌不足有關，服用利他林神經興奮藥，但副作用較大。中醫(yī)治療健腦開竅、集神定智等方法，效果良好。配合心理治療，多鼓勵、無懲罰等。 建議您們還是到正規(guī)醫(yī)院的心理科咨詢。

有些兒童盡管智力正常，但實際學業(yè)成績遠遠低于同齡兒童應達到的水平。他們沒有視力、聽力的損害，但在聽、講、閱讀、計算時顯得能力不足。這些兒童盡管接受正規(guī)的學校教育，但無法從中獲得應有的增益。這部分兒童被認為是學習困難兒童。