初三英語復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課

復(fù)習(xí)課如果上的不好，往往會變成舊課的重復(fù)。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。因此 我查閱了不少的有關(guān)資料，再加上這幾年的工作經(jīng)驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)過程,就是通過一定形式的教學(xué)活動,將學(xué)生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機(jī)地串聯(lián)起來,從而使學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進(jìn)而達(dá)到融會貫通的目的,并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學(xué)生各有收益。 其次，復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識的盤點與回顧。應(yīng)該讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。于是我制定了以下的計劃: 1.做好復(fù)習(xí)計劃,突出重點 復(fù)習(xí)要有計劃性，周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。根據(jù)英語學(xué)科考試特點有計劃的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作必須有重點、有方法。而且要根據(jù)學(xué)生的不同的實際情況,以學(xué)生難理解，容易混淆的語言現(xiàn)象及技能方面的弱點全面地講授給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能找出重點和難點，通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。 2.做好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此想要提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,首先復(fù)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進(jìn)，從易入難，難易結(jié)合，因材施教。 3.精講多練，講練結(jié)合 選定復(fù)習(xí)起點后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行科學(xué)地整理、歸納、概括、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復(fù)習(xí)一單元或一項語法，皆配以適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項練習(xí)，使學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合，使復(fù)習(xí)課扎扎實實，一步一個腳印。 根據(jù)學(xué)生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習(xí)到歸納方法，使學(xué)生常練常新，以達(dá)到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉(zhuǎn)化為活用能力。 4.注重教材，突出重點 如何在做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)功課之上，突出重點、難點是英語教材復(fù)習(xí)的又一關(guān)鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復(fù)習(xí)過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復(fù)習(xí)課的任務(wù)重，課時少，因此復(fù)習(xí)不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生掌握知識的程度。根據(jù)情況有所側(cè)重，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容; 其次，及時輔導(dǎo)，清疑解難。復(fù)習(xí)課中的輔導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生接受知識的能力是不平衡的，學(xué)習(xí)毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導(dǎo)。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導(dǎo)。 5.注重學(xué)習(xí)方法，事半功倍 學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，盡管在學(xué)習(xí)方法上，會因人而異，但從語言學(xué)習(xí)上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學(xué)生一套切實可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

期中考試就要來臨了，現(xiàn)在的課程也進(jìn)入到復(fù)習(xí)中，可是如何才能上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生能更好的對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運用呢？我知道，復(fù)習(xí)課如果上的不好，往往會變成舊課的重復(fù)。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。因此我查閱了不少的有關(guān)資料，再加上這幾年的工作經(jīng)驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)過程,就是通過一定形式的教學(xué)活動,將學(xué)生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機(jī)地串聯(lián)起來,從而使學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進(jìn)而達(dá)到融會貫通的目的,并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學(xué)生各有收益。 其次，復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識的盤點與回顧。應(yīng)該讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。于是我制定了以下的計劃：

1．做好復(fù)習(xí)計劃,突出重點 復(fù)習(xí)要有計劃性，周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。根據(jù)英語學(xué)科考試特點有計劃的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作必須有重點、有方法。而且要根據(jù)學(xué)生的不同的實際情況,以學(xué)生難理解，容易混淆的語言現(xiàn)象及技能方面的弱點全面地講授給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能找出重點和難點，通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

2．做好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此想要提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,首先復(fù)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進(jìn)，從易入難，難易結(jié)合，因材施教。

3．精講多練，講練結(jié)合 選定復(fù)習(xí)起點后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行科學(xué)地整理、歸納、概括、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復(fù)習(xí)一單元或一項語法，皆配以適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項練習(xí)，使學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合，使復(fù)習(xí)課扎扎實實，一步一個腳印。 根據(jù)學(xué)生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習(xí)到歸納方法，使學(xué)生常練常新，以達(dá)到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉(zhuǎn)化為活用能力。

4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)功課之上，突出重點、難點是英語教材復(fù)習(xí)的又一關(guān)鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復(fù)習(xí)過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復(fù)習(xí)課的任務(wù)重，課時少，因此復(fù)習(xí)不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生掌握知識的程度。根據(jù)情況有所側(cè)重，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容； 其次，及時輔導(dǎo)，清疑解難。復(fù)習(xí)課中的輔導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生接受知識的能力是不平衡的，學(xué)習(xí)毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導(dǎo)。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導(dǎo)。

5．注重學(xué)習(xí)方法，事半功倍 學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，盡管在學(xué)習(xí)方法上，會因人而異，但從語言學(xué)習(xí)上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學(xué)生一套切實可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課如果上的不好，往往會變成舊課的重復(fù)。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。因此 我查閱了不少的有關(guān)資料，再加上這幾年的工作經(jīng)驗，也得出了以下幾點體會，與大家一起交流一下。 首先，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合認(rèn)知規(guī)律。復(fù)習(xí)過程,就是通過一定形式的教學(xué)活動,將學(xué)生已獲得的零散的英語知識,通過分析、歸類,有機(jī)地串聯(lián)起來,從而使學(xué)生加深理解、增強(qiáng)記憶,使知識條理化、系統(tǒng)化,進(jìn)而達(dá)到融會貫通的目的,并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng),使不同層次的學(xué)生各有收益。 其次，復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識的盤點與回顧。應(yīng)該讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。于是我制定了以下的計劃： 1．做好復(fù)習(xí)計劃,突出重點 復(fù)習(xí)要有計劃性，周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。根據(jù)英語學(xué)科考試特點有計劃的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作必須有重點、有方法。而且要根據(jù)學(xué)生的不同的實際情況,以學(xué)生難理解，容易混淆的語言現(xiàn)象及技能方面的弱點全面地講授給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能找出重點和難點，通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。 2．做好基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固 由于我這兩個班是普通班，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此想要提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,首先復(fù)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進(jìn)，從易入難，難易結(jié)合，因材施教。 3．精講多練，講練結(jié)合 選定復(fù)習(xí)起點后，對所學(xué)過的知識進(jìn)行科學(xué)地整理、歸納、概括、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復(fù)習(xí)一單元或一項語法，皆配以適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)或單項練習(xí)，使學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合，使復(fù)習(xí)課扎扎實實，一步一個腳印。 根據(jù)學(xué)生的實際，尊重知識的客觀規(guī)律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習(xí)到歸納方法，使學(xué)生常練常新，以達(dá)到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉(zhuǎn)化為活用能力。 4．注重教材，突出重點 如何在做好基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)功課之上，突出重點、難點是英語教材復(fù)習(xí)的又一關(guān)鍵。首先，圍繞雙基，突破難點。在復(fù)習(xí)過程中，既要尊重教材的系統(tǒng)性，又要緊扣雙基。對教材中的重點、難點均要找到突破口，復(fù)習(xí)課的任務(wù)重，課時少，因此復(fù)習(xí)不可面面俱到。要在緊扣教材的重點的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生掌握知識的程度。根據(jù)情況有所側(cè)重，選擇好復(fù)習(xí)內(nèi)容； 其次，及時輔導(dǎo)，清疑解難。復(fù)習(xí)課中的輔導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生接受知識的能力是不平衡的，學(xué)習(xí)毅力也各不相同。這就需要有計劃地、有針對性地及時輔導(dǎo)。對有共性的問題，統(tǒng)一講解，對非普遍性問題，利用各種形式及時輔導(dǎo)。 5．注重學(xué)習(xí)方法，事半功倍 學(xué)習(xí)方法是否正確是關(guān)系著學(xué)生進(jìn)步快慢、收效大小的關(guān)鍵，盡管在學(xué)習(xí)方法上，會因人而異，但從語言學(xué)習(xí)上卻有它自己的規(guī)律，我們一定要在尊重語言規(guī)律的同時，教給學(xué)生一套切實可行的學(xué)習(xí)方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

一點通視頻教學(xué)

1、深刻理解概念，概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念不僅要知其然，還要知其所以然。
2、許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
3、對于每個定義、定理必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道是怎樣得來的，又是運用到何處的。
4、多看一些例題，不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。
5、要把想和看結(jié)合起來，各難度層次的例題都照顧到。
6、看例題要循序漸進(jìn)，這同后面的“做練習(xí)”一樣，但看比做有一個顯著的好處，例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需循著思路走，就會得出結(jié)論，所以可以看一些技巧性較強(qiáng)、難度較大的例題。

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多累計可以讓孩子們動起來的活動，
多看些優(yōu)秀的教案，
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第一，整理每一個單元的重點詞匯、詞組，并將它們?nèi)谌刖唧w的句型及課文中讓學(xué)生記憶，教會學(xué)生用重復(fù)記憶法來記，即今天背誦了單詞后，隔天再復(fù)習(xí)，篩選出難記的單詞，再次重點記憶，不斷重復(fù)記憶，必要時輔以聽寫作為檢測學(xué)生記憶情況的手段。還可以教會學(xué)生用聯(lián)想記憶復(fù)習(xí)單詞，能達(dá)到事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，擴(kuò)大單詞量。方法就是同義詞的聯(lián)想、反義詞的聯(lián)想、同類事物性質(zhì)詞的聯(lián)想、形近詞的聯(lián)想、同音異形詞的聯(lián)想。
第二，把知識點梳理歸納成句型，找出典型句并背誦。碰到類似的句子，可套用并舉一反三，學(xué)英語實際上就是套用句型。
第三，分類復(fù)習(xí)詞、句子、時態(tài)、語態(tài)等，每復(fù)習(xí)一個項目，就創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習(xí)，做到項目有專練，人人有所得，使學(xué)生對每項內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

優(yōu)質(zhì)課指的是一種有組織、有計劃、有目的、有質(zhì)量一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動，在該活動中學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的比率大、教師目標(biāo)設(shè)置合理。
優(yōu)質(zhì)課堂首先是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，可以促進(jìn)學(xué)生對知識技能的理解和掌握的；優(yōu)質(zhì)課堂還是高效率的，可以充分實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的；優(yōu)質(zhì)課堂還是能實現(xiàn)教學(xué)相長，富有生成性成果的課。優(yōu)質(zhì)課堂也是學(xué)生主動、愉快參與的課堂，學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效學(xué)習(xí)的課堂。
優(yōu)質(zhì)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，較多的使用小組討論法，課堂提問法，師生交流法等方法組織課堂教學(xué)，這樣徹底打破了教師一言堂的局面，出現(xiàn)了生動、活潑的探究型學(xué)習(xí)的場面，多了更多的寬容，鼓勵、贊許、微關(guān)乃至滿意的眼神；同時教師較多的使用多媒體教學(xué)手段，充實了課時內(nèi)容，開拓了學(xué)生的眼界，增加了課堂的生動型、鮮活性，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

(1)做課堂學(xué)習(xí)的主人
做課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不當(dāng)旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學(xué)都應(yīng)該是這場戲的一 個角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。
不少同學(xué)可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當(dāng)時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應(yīng)器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強(qiáng)烈的刺激。因此，我們要學(xué)會做課堂 學(xué)習(xí)的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細(xì)、認(rèn)真。如果老師對這處難點講得不細(xì)、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學(xué)不會的東西，即代表的同學(xué)們的心聲，又幫助老師了解了學(xué)生情況，抓住了教學(xué)中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學(xué)的意見，大家認(rèn)為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細(xì)節(jié)
俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學(xué)生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學(xué)生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細(xì)節(jié)，在這個細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜?！奥犞v，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準(zhǔn)確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強(qiáng)自己的思考，認(rèn)識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中所出現(xiàn)錯誤的原因。
(6)注意課堂小結(jié)
課堂小結(jié)一般從以下幾個方面去進(jìn)行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節(jié)課主要內(nèi)容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導(dǎo)分析的，最后是如何總結(jié)歸納的，都應(yīng)弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎(chǔ)上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結(jié)束語。結(jié)束語是老師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節(jié)課所學(xué)知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結(jié)構(gòu)，以使自己的知識結(jié)構(gòu)融會貫通。