英語詞匯特點淺析初中生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談在歷史教學(xué)中的幾點建議：

一、在課堂上吸引學(xué)生
1、用微笑親近學(xué)生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)送去了好心情，創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境，學(xué)生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然會大大提高！
2、用激情和幽默感染和吸引學(xué)生。教師的激情是學(xué)生的“氧氣“一個充滿激情的老師，能夠深深的感染學(xué)生，讓學(xué)生情緒昂揚、節(jié)奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味，學(xué)生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學(xué)生，成為課堂活動的潤滑劑，學(xué)生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學(xué)生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！
3、創(chuàng)設(shè)情境，以趣取勝。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學(xué)時，為了突破一個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向
學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：“假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？為什么？學(xué)生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。又比如在進行《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學(xué)時，我設(shè)計了一個情景：“如果一個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理”？學(xué)生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判決”中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把課堂還給學(xué)生
課堂這片肥沃的土地，必須讓學(xué)生親自耕耘和播種，才能有屬于學(xué)生自己的收獲。如果老師老是越俎代庖，久而久之，學(xué)生們離開你就會餓死。所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學(xué)生。要真正的把課堂還跟學(xué)生，除了必須轉(zhuǎn)變理念之外，還要爭取在課堂上做一個“懶惰”的老師。為什么這么說呢？我記得有一位專家說過：“勤勞的老師會教出懶惰的學(xué)生。 ”一個老師在課堂上越是辛苦，講的越多，學(xué)生反而收獲的越少。我們每位老師必須明白一個道理，一個孩子能學(xué)好，能成才，絕不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，老師只能起到指導(dǎo)、引路的作用。知識不讓學(xué)生主動去感悟獲取，問題不讓學(xué)生自己去探討解決，錯誤不讓學(xué)生自己去反思總結(jié)，疑難也是老師包辦，這樣你的學(xué)生就不是他自己，他們就會被惰性綁架，他們就像一個在飯店等吃等喝的客人，慢慢地就沒有了學(xué)校的主動性，甚至離開老師就不會學(xué)習(xí)了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當(dāng)然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準備出最好的問題供學(xué)生探究）。讓學(xué)生做課堂的主人，讓每個學(xué)生都動起來，通過發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學(xué)生去探究、去落實。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼時老師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)。這樣，一堂課下來，學(xué)生一定印象深刻，收獲頗多，充分體驗到成功的快樂。
三、讓自己成為學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)活動的主體是學(xué)生，提高課堂效益的關(guān)鍵因素也是學(xué)生。所以同學(xué)們也必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)的過程
長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生成為被動接受的容器，結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)們沒有一個積極參與、體驗的過程，學(xué)過的東西當(dāng)讓就沒有深刻的印象，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。同學(xué)們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習(xí)慣于讓老師講自己聽的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學(xué)習(xí)的主人的口號，積極地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓老師成為自己學(xué)習(xí)的工具和幫手，這樣的學(xué)習(xí)方式一定能夠讓同學(xué)們事半功倍，課堂效益當(dāng)然也會很高。
2、 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的價值取向，讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事
同學(xué)們上學(xué)好像都有一個共同的目標，那就是我要上大學(xué)。這種功利化的目標當(dāng)然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。

你好！成語“溫故知新”屬于教育心理學(xué)中“遷移”心理現(xiàn)象。屬于“正向順遷移”,指之前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響的.如舉一反三和樓主說的溫故知新。希望對你有幫助。

歷史本來是有趣的，特別是一些有意思的歷史故事，指燃蘆如果老師唯帶在講課過程中能運用這些歷史故事，一定能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對聽故事很感興趣的。不能光讓老師講，還要讓學(xué)生自己尋找故事，然后分享給大家，每節(jié)課規(guī)定學(xué)生尋找一個關(guān)于本節(jié)知識的歷史故事，可以重復(fù)

2.會聽故事，會找故事，會講故事，最后一個還要會演故事。演故事就是演歷故事中的情節(jié)以及人物，最主要是角色段余扮演，讓學(xué)生參與到課程中來，體驗真實的歷史情境。

淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談?wù)?，淺嘗輒止。側(cè)重于談?wù)?，較表象化

在教學(xué)方法上，多采用簡單的說、讀、記、寫的方法，沒有充分利用現(xiàn)代手段創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)。下面就來看看這篇小學(xué)英語詞匯現(xiàn)狀分析，相信你們會喜歡的。
小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的認知還不成熟，第一次學(xué)習(xí)英語會感到措手不及，勢必會造成一系列的學(xué)習(xí)困難，這些情況是由于小學(xué)生的年齡特征和語言階段造成的，屬于不可抗拒的因素，但也有現(xiàn)實的原因。只要采取積極的解決辦法，情況就會好轉(zhuǎn)。
對英語學(xué)習(xí)的認識比較模糊
小學(xué)生處于不成熟階段，對事物的認知需要形成，對英語學(xué)習(xí)的意義和作用認識不清楚，不了解學(xué)習(xí)英語的目的，不知道用什么方法來記憶英語內(nèi)容。
英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好詞匯，英語學(xué)習(xí)才能在未來的中展開。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，大多是聽老師朗讀，然后機械地背誦，不知道發(fā)音規(guī)則和音與意的結(jié)合。因此，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。
對學(xué)習(xí)英語詞匯不感興趣
語言學(xué)習(xí)習(xí)慣對兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要影響。小學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一項艱巨的任務(wù)，而且英漢兩種語言中有許多習(xí)慣和用法差別很大，使小學(xué)生措手不及，單純地生搬硬記很難達到理想效果，往往花費大量的時間，但效果并不理想。從長遠來看，愉悅感和成就感的缺乏會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣的喪失，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)缺乏策略
現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)英語詞匯教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上教學(xué)生背誦、聽寫、反復(fù)練習(xí)，以達到記憶的目的。學(xué)生們機械地記憶英語單詞，但是沒有結(jié)合單詞的意思，這不是真正意義上的理解。他們很容易忘記，不能轉(zhuǎn)化為自己的能力。
在教學(xué)方法上，多采用簡單的說、讀、記、寫的方法，沒有充分利用現(xiàn)代手段創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)。這樣的教學(xué)很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會相應(yīng)降低。

contain 包含 含有 是一個整體有不同的成分構(gòu)成，其成分狀態(tài)都發(fā)生變化，成為另外一種物質(zhì)，從整體中看不出，構(gòu)成成分
include 含有 包括 整體有幾部分構(gòu)成，可看出組成部分，部分沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是機械的組合在一起

淺析：即談一個問題，只講個大概，不用很深入的進行分析。

分析：就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、因素和層次，并分別地加以考察的認識活動。分析的意義在于細致的尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。

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中考小說閱讀的考查，人物形象的分析歷來是一道必考題目，另外，由于小說是以塑造人物形象為中心任務(wù)的，所以，分析人物形象不僅僅關(guān)系到這一道題，它對于做其它題目的題也間接地產(chǎn)生著一定的作用，譬如分析環(huán)境描寫在小說中的作用，譬如小說所反映的主題思想、社會現(xiàn)實等等。分析人物形象所涉及到的因素有很多，如人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫等等，本文作者就如何通過分析故事情節(jié)來把握人物性格特征做一個簡單的分析。