沒有來生

SLS嚴(yán)格意義上來說應(yīng)該不是一種獨(dú)立的唱法，它是一種練聲體系。這種練聲體系的核心是關(guān)閉唱法。它跟傳統(tǒng)的那種抽象的聲樂教學(xué)方式不同，它的創(chuàng)始人Seth Riggs也是因?yàn)椴粷M聲樂教學(xué)中的抽象性才創(chuàng)立了SLS。但是目的是一樣的:聲區(qū)之間銜接統(tǒng)一，音域?qū)拸V，混聲聲區(qū)的開拓，以及換聲痕跡的消除。它不是一種單獨(dú)的唱法。SLS全名Speech level singing,翻譯過來是像說話一樣唱歌，意思就是要你用放松的，自然的方式歌唱。這也是其他聲樂教學(xué)中的第一要點(diǎn)。請記住，歌唱的時(shí)候，你的喉頭，口腔，包括舌頭，都應(yīng)該是自然而舒適的，如果感覺任何地方有僵硬不適，那么就是錯(cuò)誤的。想學(xué)唱歌只靠看資料自己練我相信大部分人是練不出來的。聲樂的理論對于初學(xué)者來說過于抽象，需要找個(gè)靠譜的老師，實(shí)實(shí)在在的教你怎么發(fā)聲，怎么歌唱。

要問哪個(gè)更好，肯定是play，但你只是打打電話那買個(gè)最便宜的就好

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維邏輯的5大途徑：

1、培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機(jī)應(yīng)變的及時(shí)性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程序化，長此以往造成思維出現(xiàn)惰性。

擅于從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向;針對知識可以運(yùn)用自如，善運(yùn)用辯證思想來平衡事物之間的關(guān)系，具體問題具體分析，懂得變通和調(diào)整思路等等，這些是思維靈活性養(yǎng)成的直接表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮問題的嚴(yán)密、有據(jù)。要提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

落實(shí)到孩子學(xué)習(xí)生活中去，就是要求在學(xué)習(xí)新知識時(shí)從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步深入，在這個(gè)相對來說緩慢的過程中養(yǎng)成思考問題周密的思維習(xí)慣，在進(jìn)行論證推理時(shí)掌握足夠的理由作為依據(jù);在練習(xí)試題時(shí)善于留心題干中的隱蔽條件，詳細(xì)答題，不吝嗇地寫出解題思路。

3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。相信大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)過這樣的情況，有時(shí)候老師評講試卷，一聽錯(cuò)題的解題過程很容易就懂了，恍然大悟自己居然犯了如此低級的錯(cuò)誤，但一旦離開書本和老師就無法領(lǐng)會到解題方法和實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解題。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要透過現(xiàn)象看數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，洞察數(shù)學(xué)對象之間的聯(lián)系，這是思維深刻與否的主要表現(xiàn)。

4、培養(yǎng)思維的廣闊性

思維的廣闊性是指對一個(gè)問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為對一個(gè)事實(shí)能作多方面的解釋，對一個(gè)對象能用多種方式表達(dá)，對一個(gè)題目能想出各種不同的解法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重多方位、多角度的思考方式，拓廣解題思路，可以促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性。

5、培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要善于從已有的答案和解題過程中提煉出自己想要的東西，發(fā)表自己的見解。不能一味盲從，要學(xué)會用批判性的思路去進(jìn)行各種方式的反思和檢驗(yàn)。就算思想上完全接受了東西，也要謀改善，提出新的想法和見解。

在鬼泣3中作為但丁的哥哥維吉爾的武器，維吉爾用刀的特點(diǎn)是速度極快（他的動作需要慢放才看得清），一瞬完成斬殺動作，而被斬殺的對象還靜止在原地，等維吉爾將刀完全入鞘時(shí)，對象才呈現(xiàn)出被斬后的狀態(tài)。（參見在塔頂切碎死神怪物以及刺中阿克漢姆）
基本攻擊：攻擊鍵三次（鍵盤j手柄△） 先用快速刀鞘擊打?qū)Ψ剑缓笠淮未蠓秶某龅?。速度快，力道?qiáng)。出刀會將對象擊飛（殺死對象的話尸體將被斬成兩半）作為基本的攻擊手段
疾走居合：鎖定鍵（鍵盤空格鍵手柄r1）+人物正前方+攻擊鍵（鍵盤j手柄△）向前沖刺的同時(shí)瞬間進(jìn)行多次居合（刀光數(shù)量多但只有一次傷害判定），在身后的范圍很大，面前有180度的攻擊判定。距離遠(yuǎn)，威力一般?？勺鲎窊艋?qū)⒐执蛏ⅲū澈笫艿焦舻膶ο髮⒈粨麸w，面前的將被擊倒）
　　空削 ：空中 攻擊鍵兩次 速度快，范圍極大，威力強(qiáng)。第二次出刀會將對象擊飛?？梢岳玫谝幌鹿襞浜线B踩技巧進(jìn)行空中連削。
　　半月斬：鎖定+人物正后方+攻擊，將對象挑空。再按一次進(jìn)行半月下斬，將對象擊飛。威力較強(qiáng)但不實(shí)用。
　　審判斬?fù)鬔udgement Cut（次元斬）： 按住攻擊鍵，刀身發(fā)光后松開 扭曲面前的空間釋放球形劍氣進(jìn)行強(qiáng)威力的切割。然后可連按攻擊達(dá)到多重次元斬，最多連續(xù)三次。不按空格瞄準(zhǔn)的話，球形劍氣多數(shù)情況默認(rèn)出現(xiàn)在正前方中距離。次元斬命中的對象將被擊倒，威力極高，追蹤性強(qiáng)，范圍大。
可用作特殊場合的遠(yuǎn)距離高威力攻擊手段。對不移動的怪物有奇效如國際象棋。由于此招需要短暫蓄力，掌握好可供蓄力的時(shí)機(jī)比如普通三連擊之后按住攻擊鍵，可在維吉爾收刀動作的同時(shí)完成蓄力，諸如此類。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要分六大模塊：

1、集合：教孩子學(xué)會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關(guān)于具體事物的集合概念，這是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，為孩子數(shù)學(xué)能力做準(zhǔn)備。

2、數(shù)：孩子總是先口頭數(shù)數(shù)開始，到結(jié)合實(shí)物數(shù)數(shù)。從無意義的數(shù)字到掌握數(shù)的實(shí)際意義，認(rèn)識數(shù)字，理解數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字，最終形成數(shù)的概念。

3、量：通過對集合和數(shù)的學(xué)習(xí)，孩子從不精確的集合感知到確切的數(shù)量，這是數(shù)量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎(chǔ)。

4、形：在兒童早期數(shù)學(xué)啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學(xué)習(xí)。幾何在數(shù)學(xué)中占據(jù)很重要的比例，對孩子空間立體思維的發(fā)展也有很重要的影響。

5、時(shí)：孩子對時(shí)鐘的認(rèn)識，可以幫助其形成時(shí)間概念，有助于養(yǎng)成良好規(guī)律的生活習(xí)慣，有利于培養(yǎng)孩子的守時(shí)觀念，對孩子的成長有重要意義。溝通

6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關(guān)系，通過想象與視覺化形成新的視覺關(guān)系的能力?？臻g思維對于孩子在學(xué)習(xí)幾何等類型題時(shí)能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發(fā)作用。具備空間思維的孩子能跳出點(diǎn)、線、面的限制，多個(gè)角度"立體思考"，對其未來社會性的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維！讓每個(gè)孩子都愛數(shù)學(xué)！