李根評書漫談

根據(jù)常見的班級學習評價類型,客觀評價學生如下：

評價內(nèi)容要全面。對學生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要注重學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。

這是因為，不可能所有學生都會學習成績很好，雖然有的學生學習成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當中也要給予認可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進。

評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學生進行評價，這是不科學、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學生進行評價，從而實現(xiàn)評價的多元化。

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對學生評價不能只注重學習的結(jié)果，而且對學生的學習過程也要有很科學的評定。個別學生可能平時學習不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。

如果對于這樣學生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學生進行全面的評價，顯然是不科學的。因此，在即注重學習結(jié)果的同時，要注重學生在學習過程中的其它各種評價。

浙江師范大學法政學院副教授。