說評書的開場白道具

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學(xué)生評價的基本方法
提到學(xué)生評價，人們很容易立刻聯(lián)想到考試與分?jǐn)?shù)。其實考試只是評價學(xué)生的方法之一，分?jǐn)?shù)也只是學(xué)生發(fā)展情況的衡量指標(biāo)之一。那么評價學(xué)生都有哪些有效的方法和手段呢？了解并掌握這些方法和手段是我們實施學(xué)生評價改革、探索建立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系”的前提和基礎(chǔ)。下面就介紹幾組基礎(chǔ)教育實踐中常用的學(xué)生評價方法。
一、診斷性評價
診斷性評價又稱準(zhǔn)備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。它主要是對教育背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便“對癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教育設(shè)計。診斷性評價的實施時間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時候。它涉及的內(nèi)容主要有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。一般來說，教師對學(xué)生進(jìn)行診斷性評價借助的手段主要有：以前的相關(guān)成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態(tài)度和情感調(diào)查、觀察、訪談等。
二、形成性評價
形成性評價又稱過程評價，是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價。與診斷性評價不同，形成性評價一般是在教育活動進(jìn)行過程之中開展。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般評價次數(shù)較多，概括性水平較低，評價內(nèi)容和范圍主要是每個形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。形成性評價所借助的主要手段有平常作業(yè)、學(xué)生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。
三、總結(jié)性評價
總結(jié)性評價又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度作出的評價。它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類。