經(jīng)典賞析與模仿

賞析構(gòu)思特點：欲揚先抑的構(gòu)思方法，以事件發(fā)生發(fā)展的順序構(gòu)思方法。以設(shè)制懸念引人入勝的構(gòu)思方法。

幼兒的模仿行為分析如下：

幼兒模仿行為的認知發(fā)展

幼兒模仿行為的發(fā)展與他們的認知能力緊密相關(guān)。在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，幼兒處于前運算階段，他們的思維以自我為中心，傾向于從自己的角度看待問題。因此，幼兒在模仿行為中往往只關(guān)注表面現(xiàn)象，而無法理解隱藏在背后的深層含義。

例如，當(dāng)一個成年人給玩具娃娃喂飯時，幼兒可能會模仿這個動作，但他們可能無法理解喂飯背后的含義，即玩具娃娃不需要真正的食物。

幼兒模仿行為的動機和目的

幼兒的模仿行為往往受到多種動機的驅(qū)動。一方面，他們可能受到成年人的行為示范和鼓勵，從而產(chǎn)生模仿的沖動。另一方面，他們也可能希望通過模仿獲得成年人的認可和關(guān)注，以獲得情感上的滿足。

此外，幼兒也可能通過模仿來學(xué)習(xí)新的技能和知識，從而提升自己的能力。例如，當(dāng)一個成年人用手指敲擊鍵盤時，幼兒可能會模仿這個動作，并試圖通過模仿來學(xué)習(xí)如何使用電腦。

幼兒模仿行為的影響因素

幼兒模仿行為的發(fā)展受到多種因素的影響。首先，家庭環(huán)境是決定幼兒模仿行為的重要因素之一。父母和其他家庭成員的行為、言語和情感表達方式都會成為幼兒的模仿對象。此外，社會文化也會影響幼兒的模仿行為。

不同的文化和社會環(huán)境對行為和言語的表達方式有不同的期望和規(guī)范，這也會影響幼兒模仿行為的內(nèi)容和方式。

此外，幼兒的個體差異也會影響他們的模仿能力。有些幼兒可能更容易學(xué)習(xí)和模仿新的行為和技能，而另一些幼兒則可能需要更長時間和更多的經(jīng)驗才能掌握。這些差異可能源于幼兒的性格特點、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好等因素。

值得注意的是，雖然幼兒的模仿行為是一種常見的學(xué)習(xí)方式，但并不意味著他們完全缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。相反，通過模仿他們可以快速掌握新的技能和知識，并在實踐中逐漸形成自己的認知和理解。

因此，在教育過程中，我們可以通過提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持來促進幼兒的模仿行為向更高層次發(fā)展。

風(fēng)回小院庭蕪綠，柳眼春相續(xù)。憑闌半日獨無言，依舊竹聲新月似當(dāng)年。 笙歌未散尊罍在，池面冰初解。燭明香暗畫堂深，滿鬢青霜殘雪思難任。 ——李煜《虞美人·風(fēng)回小院庭蕪綠》 這是一首抒寫傷春懷舊之情的作品。從全詞看，充滿著往事不堪回首的怨愁情思，應(yīng)是李煜后期的作品，故也有人稱其為是后主絕命詞第二首。 此詞追昔撫今，在對生機盎然、勃勃向上的春景中寄寓了作者的深沉怨痛，在對往昔的依戀懷念中也蘊含了作者不堪承受的痛悔之情。周汝昌評之曰：“沉痛而味厚，殊耐咀含。學(xué)文者細玩之，可以識多途，體深意，而不徒為叫囂浮化之詞所動?！?詞的上片，寫春景以引抒出對過去歲月的追憶。作者以景入情，用細膩的觀察、清麗的語言極力刻畫出了一幅生機勃勃的春光圖。但“風(fēng)回”一句也讓讀者隱約感到作者雖面對春色，心中卻滿是舊思的憂憤之情?！皯{欄”句一出，詞意漸明，“無言”中仿佛有千言萬語?！耙琅f”是對往昔的懷戀，對現(xiàn)實的感慨。如果說上片還是清麗多于灰暗，春光勝于春愁的話，那么下片則是把上片原有的那一點點由回憶中升起的生機在現(xiàn)實的痛苦中消滅了。承接上片引出的對奢華生活的回憶更加深了對現(xiàn)實的不滿和愁怨，“燭明”一句中孤獨情思，到了“滿鬢”一句無法自禁，哀怨至極。這是全詞的點題之句，也是全詞中最具情感震撼力的一句。全詞描寫生動，筆觸細致，情景融匯，由景見情，由情生景，借傷春以懷舊，借懷舊以發(fā)怨，借發(fā)怨以顯痛苦，結(jié)構(gòu)精妙，意象生動，在感情上十分摯烈，藝術(shù)手法上相當(dāng)成熟，是一篇難得的佳作。

表演動物歷皮擾模仿，都能模仿的動物有鴕肢旦鳥，孔雀，大猩猩等。

模仿鴕握陪鳥

模仿孔雀

模仿大猩猩

表演動物模仿，都能模仿的動物有鴕鳥，孔雀，大猩猩等。

模仿鴕鳥

模仿孔雀

模仿大猩猩