北展劇場(chǎng)相聲專場(chǎng)

教師專業(yè)發(fā)展基本途徑的探索



易森林



教師作為課程改革的執(zhí)行者，在很大程度上決定著新課程改革的成功與否，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，有必要對(duì)教師素質(zhì)提高的各種途徑進(jìn)行研究探索。本文從以下幾方面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑進(jìn)行了初步的探索。







一、反思性教學(xué)



(一)反思性教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展



反思性教學(xué)即“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。①



20世紀(jì)80年代，美國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)地位下降，人們將教育視為造成這一狀況的重要原因，而教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上決定了教育教學(xué)質(zhì)量，因此提高師資水平就成為美國(guó)當(dāng)時(shí)教師教育的首要任務(wù)。但到底如何對(duì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系進(jìn)行改革以提高教師的素質(zhì)呢? 《國(guó)家為2l世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》提出，設(shè)置教師碩士學(xué)校課程的目的，是使師范生充分利用教學(xué)的研究成果和優(yōu)秀教師積累的知識(shí)，發(fā)展其教學(xué)和管理技能，培養(yǎng)他們對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐反思的習(xí)慣，為專業(yè)上的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種通過(guò)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思提升自己教學(xué)專業(yè)化水平的方法在美國(guó)教師教育實(shí)踐中產(chǎn)生了很大影響，并很快在加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)興起，進(jìn)而波及全球。



(二)反思性教學(xué)的意義



反思性教學(xué)的意義從總體上講，就是有利于教師的成長(zhǎng)，有利于教師素質(zhì)的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾方面：



l、反思性教學(xué)有利于教師掌握實(shí)踐性知識(shí)



教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。其意義主要體現(xiàn)在兩方面：首先，教師的知識(shí)構(gòu)成大體可分為一般文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)及實(shí)踐性知識(shí)，前三部分知識(shí)分別與其他文化人、學(xué)科專家、教育理論工作者類似，而實(shí)踐性知識(shí)則是其他人所沒(méi)有的。因此，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的肯定，就是對(duì)教師職業(yè)獨(dú)特性的肯定，而這種肯定無(wú)疑有助于增強(qiáng)教師的自尊和自信。



其次，實(shí)踐性知識(shí)為教師專業(yè)發(fā)展提供建設(shè)性工具。教師實(shí)踐性知識(shí)的開(kāi)發(fā)有利于解決教育理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，更好地對(duì)教師實(shí)踐予以指導(dǎo)；教師實(shí)踐性知識(shí)的個(gè)體性、創(chuàng)造性和發(fā)散性特點(diǎn)有利于教師工作特點(diǎn)的充分發(fā)揮；教師的實(shí)踐性知識(shí)在教師從新手成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的專業(yè)人員過(guò)程中起決定性作用。



2 反思性教學(xué)有利于教師的教學(xué)理論素養(yǎng)的提高



反思性教學(xué)能使教師對(duì)自己在教學(xué)中的活動(dòng)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的觀察與分析，并通過(guò)教師之間的相互觀摩講座使教師真正意識(shí)到自己的潛意識(shí)中對(duì)教育教學(xué)的理解與所接受的新信息之間的差異，從而使新信息不斷應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在不斷應(yīng)用的過(guò)程中，使自己對(duì)教育教學(xué)的理解得到發(fā)展和改變。



3、反思性教學(xué)有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變



經(jīng)驗(yàn)型教師最主要的特點(diǎn)就是教師的教育觀、教學(xué)方法、策略、學(xué)生觀等不依時(shí)間、社會(huì)的發(fā)展而變化、發(fā)展。



首先我們必須承認(rèn)，經(jīng)驗(yàn)型教師之所以產(chǎn)生并得到延續(xù)，是因?yàn)槠溥m應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展，但是，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，經(jīng)驗(yàn)型教師已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要了，社會(huì)呼喚反思型教師。反思性教學(xué)的實(shí)踐能夠提高教師的反思能力，并使之成為其習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變。



(三)反思性教學(xué)的策略



在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)反思的源起，我們可以將反思策略分為兩大類：內(nèi)省反思法和交流反思法。



l、內(nèi)省反思法



內(nèi)省反思法是指反思主體主動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法。根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，內(nèi)省反思法又可分為以下幾種具體的方法。



(1)反思總結(jié)法



反思總結(jié)法主要是指通過(guò)自己記憶，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)、反思的方法，從而進(jìn)一步使教學(xué)實(shí)踐中的“靈感”內(nèi)化，也使教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題得到考慮。



(2)錄像反思法



錄象反思法是通過(guò)錄象再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，反思主體以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是能客觀地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能更好強(qiáng)化自己已有的經(jīng)驗(yàn)，改正和彌補(bǔ)自己的不足。．



(3)檔案袋反思法



檔案袋反思法則是以專題的形式為反思線索對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，包括課堂提高的形式是否多樣，課堂提問(wèn)的內(nèi)容是否課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)某學(xué)生的提問(wèn)的形式、難度是否符合該學(xué)生的實(shí)際能力等等。



2、交流反思法



交流反思法可以就某一問(wèn)題與其他教師進(jìn)行交流，也可以是在聽(tīng)完某教師的一堂課以后，針對(duì)這堂課而進(jìn)行交流。這樣可以反觀自己的意識(shí)與行為，加深對(duì)自己的了解，并了解其他與自己不同的觀念，進(jìn)而取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。







二、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)：
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。高校歷來(lái)就是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷的輸出人才之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來(lái)高校改革對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且高校作為知識(shí)更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種先天性優(yōu)勢(shì)更能有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對(duì)象是思維活躍、朝氣蓬勃的大學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，較易接受新的思想及知識(shí)，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識(shí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會(huì)的普遍重視，教師更是成為直接實(shí)踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進(jìn)自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過(guò)程。
教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容
1.專業(yè)理想的建立
2.專業(yè)知識(shí)的拓展與深化
3.專業(yè)能力的提高
4.自我的形成

人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院前身可追溯至1952年辛樹(shù)幟先生倡議創(chuàng)立的西北農(nóng)學(xué)院古農(nóng)學(xué)研究小組和1953年成立的西北農(nóng)學(xué)院政治理論教研組，2000年7月由原西北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院與西北林學(xué)院社會(huì)科學(xué)系合并組建為人文學(xué)院，2014年7月更名為人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，學(xué)人輩出，成績(jī)卓著，辛樹(shù)幟、石聲漢等一批著名學(xué)者曾在此執(zhí)教。
學(xué)院現(xiàn)設(shè)有社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作系、法學(xué)系、公共管理系和中國(guó)農(nóng)業(yè)歷史文化研究所(中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)中心)，開(kāi)設(shè)法學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共事業(yè)管理、社會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)保障等5個(gè)本科專業(yè)。擁有社會(huì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，社會(huì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)史2個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)碩士、公共管理、社會(huì)工作、法律碩士等4個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn) ，設(shè)有西北農(nóng)林科技大學(xué)MPA教育中心、MSW教育中心、法律碩士教育中心。為滿足社會(huì)需要，還開(kāi)設(shè)了法學(xué)、公共事業(yè)管理2個(gè)專業(yè)的函授教育。學(xué)院現(xiàn)有在校博士、碩士研究生444人，本科生1074人。

就業(yè)會(huì)很困難

一、教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括：
（1）專業(yè)理念；
（2）專業(yè)知識(shí)。主要包括廣博的普通文化知識(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性讓襲姿知識(shí)）、堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識(shí)（條件性知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、邊緣學(xué)科知識(shí)和新學(xué)科知識(shí)、最新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息、多元學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；
（3）專業(yè)能力；
（4）專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)等。
二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：
（1） 教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無(wú)窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體。
（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。
（3）坦絕教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。
（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)禪蠢展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個(gè)體的個(gè)性和特長(zhǎng)，使個(gè)體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)。

自考西北大學(xué)主考院校的專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)和新聞系
自考的每個(gè)專業(yè)都有不同的主考院校
自考是要有國(guó)家承認(rèn)的大專文憑的
不過(guò)是考試通過(guò)之后才出示的
西北大學(xué)本部是沒(méi)有自考的
國(guó)家早已有規(guī)定的都是合作院校辦的
你可不要上當(dāng)?shù)闹皇怯械脑谖鞅贝髮W(xué)上課而已
享受西北大學(xué)的教學(xué)以及硬件設(shè)施
每個(gè)學(xué)校獲得學(xué)士學(xué)位的分?jǐn)?shù)要求都不一樣
西北大學(xué)應(yīng)該是每門必須70份以上吧
才能獲得文憑的，自考要有足夠的信心和忍耐力
它是國(guó)家出的題，不像統(tǒng)招生是學(xué)校出的題好拿畢業(yè)證
自考每門達(dá)不到60畢業(yè)證就沒(méi)有的，更別提學(xué)士學(xué)位了
所以要加油哦?。。?/div>