戰(zhàn)國春秋評書略

對于我來說，秋天是個不錯的季節(jié)。我可以不用再怕火熱的驕陽，也不用再穿上厚厚的大衣，顯得很笨拙。秋天就是這樣一個平淡的季節(jié)。但是它讓人感覺很舒服來到農(nóng)田里，水道已經(jīng)成熟，一穗穗的，低下了頭，好象在害羞寫什么。農(nóng)民來到農(nóng)田里，用鐮刀小心翼翼地割下自己辛苦了好久的成果，既欣慰又不舍。看到農(nóng)民開心的笑，我想秋天也應(yīng)該滿足了。

我最喜歡梧桐了，它代表的那種高貴與春節(jié)讓人心曠神怡。秋天，這個季節(jié)，梧桐要落業(yè)了。我來到梧桐樹旁邊，靜靜地看著。葉子不打一聲招呼就悄然落下了。它真象是一個舞蹈家，在秋風(fēng)的鼓勵下翩翩起舞。讓我也沉醉在其中。歡樂中又有遺憾，遺憾中又有了希望，瑟瑟秋風(fēng)在告訴我，再過一段時間，它又要抽新芽了。

秋有一個美麗的女兒，叫菊花，它和秋一起來到人們的身邊，，婀娜的姿態(tài)無不讓人感到賞心悅目。

秋天是一個想念的季節(jié)。地上的黃葉鉤起了曾經(jīng)，我懷念著。

沉醉在秋的懷抱中，我快樂又憂傷！

龍騰網(wǎng)可以上的

　　劍網(wǎng)3口袋版手游從8月曝光以來一直備受期待，那游戲角色如何?又有哪些呢?接下來，大家?guī)е蓡柡彤?dāng)樂小偌一起來看看已公布的第二位重要角色：秋葉青!!雖然目前對角色的介紹并不多，但對期待的小伙伴們來說，也是一則重磅消息了!接下來大家就跟著當(dāng)樂小偌一起來看看這個角色的基本信息吧!說不一定又是游戲內(nèi)一強力角色喲!

　　一是《左傳春秋》。主要是寫伍子胥保楚平王赴臨潼斗寶，立舉千斤鼎，劍破梧桐樹，大破秦王的十條絕戶計，逼秦楚兩國聯(lián)姻。后來楚國的奸臣用換轎之計討好楚平王，楚平王霸占兒媳吳香女。事發(fā)后打死太子密健，殺死伍奢伍尚父子。伍奢長子伍子胥逃到吳國，帶兵伐楚，掘墓鞭尸，為父兄報仇。這段書經(jīng)石長嶺之女石印紅整理改為《臨潼斗寶》和《伍子胥鞭尸》二書出版。 　　二是《吳越春秋》。主要是寫吳王夫差打敗越國，越王勾踐臥薪嘗膽，獻美女西施。伍子胥多次奉勸吳王要提防勾踐，吳王不聽，伍子胥被迫自盡。后吳國為越國所滅。伍子胥之子伍辛又保楚滅吳。這段書由石之女石連君錄音，在鞍山市電臺連播。 　　三是《英烈春秋》，又名《無鹽娘娘》。主要寫天宮牡丹仙子下凡，托生在無鹽成為丑女鐘離春。齊宣王封之為娘娘，她聯(lián)合燕趙，威懾秦楚，打敗韓魯宋吳諸國，使齊威震天下。后變?yōu)橄膳胤堤鞂m。石印紅有《護國娘娘傳》一書出版，刪去了神話成分。另有白佩玉口述本《無鹽娘娘傳奇》一書，恢復(fù)了神話故事。 　　四是《銀盒春秋》，又名《孫龐斗智》，主要寫云蒙山王禪老祖之徒孫臏下山到魏國，師弟龐娟已在魏國作了駙馬，因擔(dān)心孫臏超過自己，多欠加害孫臏，削去孫臏雙足，誘他寫出天書三卷。孫臏在危難中打開師傅給的銀盒，假裝瘋魔才逃出魏國，后被齊國封為軍師，帶兵伐魏，殺死龐娟。現(xiàn)有田連元的《孫臏演義》和李存源的《孫臏與龐娟》兩書出版，均刪去了原書中的神話情節(jié)。 　　五是《走馬春秋》，又名《樂毅伐齊》。是寫齊宣王死后，齊湣王繼位，寵愛鄒妃，逼走孫臏。樂毅來投不用，復(fù)投燕，帶兵伐齊。齊襄王即位，請回孫臏來退燕兵，雙方各有神仙助戰(zhàn)，孫臏被困陰魂陣中，王禪老祖下山救出徒弟。現(xiàn)有清代舊小說《走馬春秋》出版，評書有白佩玉口述本，尚未出版。 　　六是《鋒劍春秋》，又名《萬仙陣》。主要寫秦王派出章邯為帥，王翦為先鋒，攻打燕國，殺死老駙馬孫超及二子孫龍孫虎。孫臏為報父兄之仇，二次下山，打敗王翦。王請來師傅海潮長老，擺下五雷陣困隹孫臏。南極子帶群仙下山，大戰(zhàn)海潮。最后，洪鈞老祖宣玉帝旨西秦當(dāng)興，六國當(dāng)滅，后秦統(tǒng)一六國?，F(xiàn)有白佩玉口述本《萬仙陣》已出版。 　　石家的六部春秋，前四部傳給了外人，說者較多，頭兩部只有石家父女會講，算是獨家書目。這六部書中，主要是說伍子肯、無鹽娘娘和孫臏，神怪情節(jié)較多，與《東周列國志》情節(jié)大異。

你想要哪個的攻略？

這種游戲要自己玩的！

莉莉絲路線 箱崎路線 1:現(xiàn)在的莉莉絲 1:以前的莉莉絲 2:不收下 2:收下 3:叫上莉莉絲 3:自己去就好了 4:轉(zhuǎn)換了形象的莉莉絲 4:認識的人 5:原來那樣子好 5:完全沒那回事 6:心情有點復(fù)雜 6:好好去努力吧 7:和文子婆婆的約定重要 7:明天開始等箱崎同學(xué)一起上學(xué) 8:我已經(jīng)有箱崎同學(xué) 8:我已經(jīng)有箱崎同學(xué) 9:無法想象 9:真期待 10:商談蠻橫的青梅竹馬 10:商談被告白女生 11:和平時一樣叫莉莉絲起床 11:不去迎接箱崎同學(xué)的話 12:一個人去干 12:接受幫助 13:學(xué)生會 13:學(xué)生會 14:還是別競選了 14:很好啊 15:好象在那聽過 15:好象在那聽過 16:沒辦法，帶路吧 16:沒辦法帶路吧 17:拒絕她 17:拒絕她 18:去叫莉莉絲起床 18:去接箱崎同學(xué) 19:遵從莉莉絲的推薦 19:隱形眼鏡 20:擔(dān)心預(yù)算 20:自己考慮 21:學(xué)姐果然很厲害 21:擔(dān)心預(yù)算 22:幫忙搬運器材 22:學(xué)姐果然很厲害 23:立刻起來準(zhǔn)備 23:幫忙處理雜務(wù) 24:和莉莉絲搭話 24:繼續(xù)工作 25:還真夠受的 25:立刻起床準(zhǔn)備 26:去雙重約會(重要的一環(huán)) 26:不和莉莉絲搭話 27:和莉莉絲一組 27:直接承認 28:和莉莉絲一起去 28:非常開心呢 29:莉莉絲的經(jīng)驗談? 29:去雙重約會 30:去追莉莉絲 30:和箱崎同學(xué) 31:總而言之出去買東西 31:接箱崎同學(xué) 32:在意莉莉絲的事情 32:箱崎同學(xué)的事情? 33:去屋頂吃飯 33:牽手 34:去追莉莉絲 34:總而言之出去買東西 35:莉莉絲的事 35:去接箱崎同學(xué) 36:了解 36:去屋頂吃飯 37:讓我慢慢考慮 37:過去委員會 38:不想隨波逐流 38:不是那樣的吧 39:不會一起逛 39:箱崎同學(xué)的事 40:因為報紙%……￥是大吉 40:OK 41:去 41:已經(jīng)決定了 42:唱的很棒哦 42:就這么決定吧 43:和莉莉絲…… 43:能一起逛嗎? 44:現(xiàn)在立即去醫(yī)院 44:咖啡店 45:更加擔(dān)心莉莉絲 45:把事情告訴莉莉絲 46:貌似沒有時間 46:就這樣沉默下去 47:好象還有事 47:既然被期望的話就應(yīng)該回應(yīng)! 48:是在交往 48:現(xiàn)在還在說智紗醬的事 49:絕對不允許 49:老實說明 50:留住她 50:我也覺得困惑 51:不知道…… 51:自己去問吧 52:沒有 52:非常高興 53:和莉莉絲在一起 53:坦白地說 (就真的在一起了) 54:參加 55:在智紗的房間 56:花標(biāo)本 (這朵花終于摘到了) 學(xué)姐和學(xué)妹 思考:因為主線莉莉絲是被動，智紗是主動，所以前期要選擇 莉莉絲路線，繞開智紗的主動追求。 會長 結(jié)乃 1:凜然的學(xué)姐類型 1:凜然的學(xué)姐類型 2:不收下 2:不收下 3:叫上莉莉絲吧 3:叫上莉莉絲吧 4:轉(zhuǎn)換了形象的莉莉絲 4:轉(zhuǎn)換了形象的莉莉絲 5:原來那樣子好 5:原來那樣子好 6:心情有點復(fù)雜 6:心情有點復(fù)雜 7:和文子婆婆的約定重要 7:和文子婆婆的約定重要 8:果然，還是在意克羅艾學(xué)姐 8:果然，還是在意克羅艾學(xué)姐 9:無法想象 9:無法想象 10:商談仰慕的學(xué)姐 10:還是算了 11:和平時一樣叫莉莉絲起床 11:和平時一樣叫莉莉絲起床 12:接受幫助 12:接受幫助 13:學(xué)生會 13:學(xué)生會 14:還是別競選了 14:還是別競選了 15:不好意思我不知道 15:不好意思我不知道 16:這樣不行啊 16:這樣不行啊 17:去叫莉莉絲起床 17:去叫莉莉絲起床 18:遵從莉莉絲的推薦 18:遵從莉莉絲的推薦 19:擔(dān)心前任者 19:擔(dān)心前任者 20:這樣真的沒問題? 20:這樣真的沒問題? 21:在學(xué)生會思考 21:幫忙搬運器材 22:慢悠悠地準(zhǔn)備 22:慢悠悠地準(zhǔn)備 23:和莉莉絲搭話 23:和莉莉絲搭話 24:還真夠受的 24:還真夠受的 25:去奏云祭的采購 25:去奏云祭的采購 26:有點小麻煩 26:有點小麻煩 27:熱情的紅 27:純樸的藍 28:和莉莉絲一起去 28:和莉莉絲一起去 29:一般論? 29:一般論? 30:這里要忍耐! 30:這里要忍耐! 31:輔助會長 31:整理文件 32:想一個人呆著 32:想一個人呆著 33:去學(xué)生會是吃飯 33:去沒有人的地方吃飯 34:過去委員會 34:過去委員會 35:真的是那樣嗎? 35:真的是那樣的嗎? 36:克羅艾學(xué)姐的事 36:還是算了 37:曉得 37:曉得 38:讓我慢慢考慮 38:讓我慢慢考慮 39:不想隨波逐流 39:不想隨波逐流 40:不會一起逛 40:不會一起逛 41:去中庭 41:應(yīng)該算是交往嗎? 42:去追克羅艾學(xué)姐 42:不是妹妹 (這一追就到手了) 43:邀請她 44:至少，不象兄妹 (于是，就不是兄妹了) 鈴(鈴代 黎音)篇共通路線 10卅11 凜然的學(xué)姊類型 不接受 10卅11放學(xué) 自己一個人去 我認識的人!? 以前的樣子比較好(智紗+1) 老老實實加油吧(智紗+1) 10卅12 從明天開始和箱崎約好碰面(智紗+1) 10卅12放學(xué) 我已經(jīng)有箱崎了! 真期待啊 商量像我告白女生的事 (智紗+1)*12日廣播投稿智紗的事 10卅13 得去接箱崎才行 *和智紗一起上學(xué) 讓他幫忙 *和智紗一起做 10卅13下午 執(zhí)行委員? 挺好的啊(智紗+1)*智紗成為執(zhí)行委員 …對不起，我都不知道。 真沒辦法，就這樣吧… 10卅14 【拜托他】 *鈴路線確定 還是算了 *鈴離開 進入鈴路線之后 *根據(jù)13日智紗有無成為執(zhí)行委員，途中對話將會有所不同，但并不影響主線進行。

照上面說的做就可以了

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教學(xué)評價的策略與方法

作者： 陳海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 2968 發(fā)表日期：
2013-09-17 08:57:07

策略 方法

教學(xué)評價，是教育測量學(xué)的一個分支。主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對教師的課堂教學(xué)設(shè)計、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實施過程，教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為、活動，以及教學(xué)效果，進行分析、檢測、診斷、判定的一種手段和方式。

教學(xué)評價，也是教研活動的一種形式。

教學(xué)評價必須遵循以人為本，客觀、公平、公正，開放、多元化的原則，充分考慮學(xué)科特點（學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)、知識類別等），尊重教師的個性和創(chuàng)意，立足于教師的成長和發(fā)展。

教學(xué)評價雖立足于教學(xué)，但基點是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。即為了學(xué)生能達到課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項目標(biāo)，有助于他們的成長和今后的發(fā)展。

二、教學(xué)評價的功能與作用

有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)手段、方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

有助于發(fā)現(xiàn)教師的個性和教學(xué)風(fēng)格，促進教師的個性化發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。

有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進行教學(xué)反思，進而有針對性地改進教學(xué)，合理地設(shè)計和組織教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能和效率。

有助于教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，強化學(xué)生的主體意識，旨在使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)評價的類型

1、甄別性評價

以評價者的個人感受為依據(jù)，對教師的教學(xué)進行評價。根據(jù)評價結(jié)果，對教學(xué)進行分等、分級，獎優(yōu)懲劣。

弊端：主觀性強，標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性。

2. 結(jié)果性評價

依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判定教學(xué)質(zhì)量和水平。

弊端：片面，忽視客觀存在的學(xué)校、班級和學(xué)生差異；不能客觀、準(zhǔn)確地診斷教學(xué)中存在的問題。

3. 水平性評價

以教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（基本功）作為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價，判定教師教學(xué)水平是否達到目標(biāo)。

弊端：在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，未能兼顧教師的個性和教學(xué)風(fēng)格；重技能應(yīng)用，忽視教學(xué)的組織實施過程，不能準(zhǔn)確判定教學(xué)中存在的問題。

五、基礎(chǔ)教育課程改革下的教學(xué)評價類型

基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教學(xué)評價，主要有：

診斷性評價

形成性評價

總結(jié)性（終結(jié)性）評價

過程性評價

（一）診斷性評價

診斷性評價是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計劃實施的前期階段開展的評價。

診斷性評價，主要依據(jù)學(xué)生的實際（學(xué)習(xí)心理、認知的規(guī)律和特點、知識的儲備與經(jīng)驗的積累等）、學(xué)科專業(yè)知識的特點和內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計和組織實施的方案，進行分析；判斷教師所采用的教學(xué)方式、手段和方法，是否與學(xué)生已有的知識儲備、經(jīng)驗積累，以及情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)；是否采用合理的，有針對性的策略和措施？

診斷性評價的功能和作用，在于分析和判斷教學(xué)是否具有針對性：教學(xué)的設(shè)計和組織，是否符合學(xué)生的實際？設(shè)計的教學(xué)方案和實施過程，是否能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并具有實效性？

診斷性評價可以為教師在課堂教學(xué)組織實施前，及時調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)組織，改進教學(xué)方法，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

診斷性評價應(yīng) 避免片面性和主觀性

診斷性評價，是評價者通過對采集到的各種教學(xué)和學(xué)生的信息，進行的分析、判斷。

在診斷性評價中，作為是評價依據(jù)的信息，對評價的結(jié)論是否準(zhǔn)確至關(guān)重要。在評價時，由于評價者采集信息的時段和角度受到一定的限制，所依據(jù)的信息，多具有片斷性、孤立性、局部性等特點。評價者依據(jù)這些信息，再憑借主觀印象判定，極易出現(xiàn)“誤診”或“錯診”。

診斷性評價時，需將所收集的信息還原至特定的教學(xué)環(huán)境中。

需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的來源及構(gòu)成、學(xué)生所處年齡段的學(xué)習(xí)心理及認知規(guī)律、特點等因素，對教師的整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)和意圖、教學(xué)組織和實施的策略等方面，進行綜合分析和判斷。

在分析和判斷時，評價者不要僅憑的感受，特別是不能夾雜個人情感的因素。應(yīng)將特定的教學(xué)環(huán)境，也作為分析和判斷的一個重要因素。