課外閱讀配音

閱讀課文及,閱讀課文主要內(nèi)容和讀后感。
1個(gè)回答2024-02-29 01:14
讀后感 (應(yīng)用寫作研究文體) 
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,或一段視頻后,
把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的
應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說就是看完書后的感觸。
如何讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合
1個(gè)回答2024-02-02 00:09
)釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀,既有助于解決疑難,加深對(duì)文章的理解和情感的把握,又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行,教師根據(jù)教學(xué)的需要,準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生,或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍,學(xué)生通過閱讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
課外閱讀搭配什么動(dòng)詞
1個(gè)回答2023-01-12 21:00
發(fā)揚(yáng)(傳統(tǒng)) 我們要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的傳統(tǒng)
凝聚(心血) 這張錄取通知書凝聚了母親的心血
自主閱讀和課外閱讀的區(qū)別
1個(gè)回答2024-03-15 08:51
含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導(dǎo)自愿選擇讀物進(jìn)行閱讀。課外閱讀則是指在學(xué)校規(guī)定或老師布置下進(jìn)行的、與課程內(nèi)容相關(guān)或與課程內(nèi)容拓展相關(guān)的閱讀活動(dòng)。
2、自主閱讀目的是租前充實(shí)自己的知識(shí)和提高文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學(xué)生的知識(shí)視茄攜野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀習(xí)慣。
童年課外閱讀5-7章節(jié)配套練習(xí)卷答案
1個(gè)回答2024-02-27 03:13
參考答案:1、燕子不但勤勉
解析:本題考查篩選提煉信息的能力。解答此題,第一步,先要理解與第⑦段相鄰的⑤⑥段的內(nèi)容。第⑤段說的是燕子筑巢,第⑥段說的是燕子哺乳,將兩段結(jié)合起來分析,用第⑥段中的詞語“勤勉”更能概括燕子的特點(diǎn)。第二步,聯(lián)系第⑦段最后一句“單看人們對(duì)燕子的稱呼,就令人浮想聯(lián)翩”,再聯(lián)系橫線后的句子“而且給人類帶來了無窮的審美愉悅”,明確橫線處與橫線后的句子連起來說明了人們喜愛燕子的原因。第三步,抓住關(guān)鍵詞語“而且”分析橫線處應(yīng)有一個(gè)“不但”與之搭配,將燕子的“勤勉”與“不但”連起來,就能得出答案。
2、“游牧民族”是指某些地區(qū)的人們?yōu)榱藢ふ疑钯Y源而不斷從一個(gè)地方移居到另一個(gè)地方(1分),用在句子中是使用了打比方的說明方法(1分),生動(dòng)形象地說明燕子秋天飛向南方,來年春天又飛回原來生活的地方的習(xí)性(1分)。
解析:本題考查句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。解答此題時(shí),先要答出“游牧民族”的意思,其次要結(jié)合說明方法及句意綜合作答。此句將燕子比作“游牧民族”,可以看出運(yùn)用了“打比方”的說明方法,另外,注意結(jié)合句意及“游牧民族”的特征概括。
3、該句運(yùn)用了作比較的說明方法,將燕子與啄木鳥的捕食方式、松雞的雜食習(xí)性進(jìn)行比較,突出了燕子以昆蟲為食且習(xí)慣在空中捕食飛蟲的生活習(xí)性與捕食方式(1分),從而解釋了燕子不得不每年都秋去春來、南北遷徙的原因(1分)。
解析:本題考查結(jié)合說明方法對(duì)句子表達(dá)作用的理解能力。第一步,辨識(shí)畫線句子使用了何種說明方法,句子談及啄木鳥的捕食、松雞的雜食,并用“燕子不能像……也不能像……”,將燕子與這兩者進(jìn)行了比較,所以該句使用了作比較的說明方法。第二步,分析表達(dá)作用,要將句子還原到第④段中,明確第④段說明的內(nèi)容,抓住和燕子對(duì)比的兩個(gè)對(duì)象來闡述。
同步閱讀好還是課外閱讀好
1個(gè)回答2024-01-23 15:24
五三閱讀小學(xué)同步和課外閱讀是不同類型的教輔資料,都很實(shí)用。

53閱讀小學(xué)同步同步比較基礎(chǔ),和同學(xué)的理解能力,智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合,適合平時(shí)做。

課外閱讀更偏綜合練習(xí),可以有余力有閑暇時(shí)間再做。

總得來說,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高都有幫助。
閱讀之星在課外閱讀中的表現(xiàn)突出怎么寫?
1個(gè)回答2024-02-15 07:12
是一個(gè)博學(xué)多才的孩子,能夠博覽群書,相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有幫助的
課外閱讀 關(guān)于精靈的書有哪些
1個(gè)回答2022-11-29 12:04
霍比特人、魔戒
小學(xué)生課外閱讀的目的是什么?
1個(gè)回答2024-02-06 18:04

對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的目的,你可能會(huì)覺得下面這些說法比較常見。

1,提高寫作能力2,豐富知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí)3,培養(yǎng)興趣,4,讓孩子學(xué)會(huì)專注5,豐富課外生活其實(shí),我個(gè)人的理解,最重要的目的不是上面五點(diǎn),而是:成為一個(gè)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的人。我這么說,是有如下理由的:1,無論孩子在未來的人生道路中,從商,從工,從政,從文,從理,從醫(yī),等等等等,如果他沒有具備基本的獨(dú)立思考的能力,他就不可能成為一個(gè)有貢獻(xiàn)的人。當(dāng)然,我并不喜歡用“出人頭地”和“成功”這種字眼定義去衡量孩子的成就。

2,獨(dú)立思考來源于廣泛的閱讀,廣泛的閱讀會(huì)形成自己的理解,自己的理解會(huì)開始質(zhì)疑部分書籍的內(nèi)容,然后才能為這個(gè)社會(huì)帶來自己的新的價(jià)值和觀點(diǎn)。這就是為什么人類社會(huì)存在創(chuàng)新和進(jìn)步。

3,當(dāng)代中國(guó)社會(huì)太缺乏獨(dú)立思考,當(dāng)代中國(guó)人太少人喜歡閱讀,我們山寨和抄襲很多,原創(chuàng)和創(chuàng)新很少,我們飯店和酒店很多,書店和書屋很少。但凡任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的城市,隨處可見書店,圖書館,和路途中正在閱讀的市民。小學(xué)生課外閱讀,是讓孩子真正開始學(xué)會(huì)思考,而不是人云亦云,毫無主見。最后,給所有家長(zhǎng)和教師的一句話:閱讀不是為了期末考試的成績(jī),閱讀不是為了孩子將來的工資,閱讀僅僅是為了幫助孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立思考,獨(dú)立人格,對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人,當(dāng)你的孩子或者學(xué)生真的成為了這樣的人,你還會(huì)擔(dān)心他在這個(gè)社會(huì)中難以立足,舉步維艱嗎?

閱讀課怎么講??!
1個(gè)回答2024-02-07 08:59
四引三讀提高效率 1、引導(dǎo)學(xué)生遵循作者的思路讀與思考。 文章的特點(diǎn)不同,表達(dá)方法各異。如故事小說之類的文章,往往是有事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。抒情性的文章則往往先從景物、意境襯托人物的心情,從外部表現(xiàn)到內(nèi)心活動(dòng),人物的感情由淺入深。寫景狀物的文章,則要注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化和聯(lián)系。教學(xué)生讀懂一篇課文,首先要抓住作者的思路,去考慮文章字、詞、句、段、篇的聯(lián)系,去考慮文章是怎樣寫的,為什么要這么寫。 (1)緊扣課題抓思路,許多課文是以記敘文的四大要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件)做題目的。這些題目中的許多題目又都是稍加解釋提問,就會(huì)引出作者思路的。 (2)抓思路統(tǒng)帥字、詞、句、段、篇。要抓住重點(diǎn)詞句和段落分析講解,使學(xué)生弄清文章的思路。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的特點(diǎn)去閱讀思考。 閱讀教學(xué),教師要抓住篇的特點(diǎn)講,即抓住一篇課文中幾個(gè)部分的共同特點(diǎn)講。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)同類課文的規(guī)律,提高課堂教學(xué)效率。要抓住段的特點(diǎn)講。在一篇課文里,作者對(duì)于整篇文章的各個(gè)組成部分,也往往采用不同的表現(xiàn)手法,以便更好地表達(dá)中心。因此我們教學(xué)時(shí),對(duì)課文的各個(gè)組成部分也必須抓住它的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法去講讀。而這種靈活多樣的教學(xué)方法是根據(jù)文章的寫作特點(diǎn)來決定的。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住每一課的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考。 從篇的角度來看,凡屬記敘文,它的重點(diǎn)一般都在情節(jié)發(fā)展的高潮部分;從段的角度看,它的重點(diǎn)往往落在對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用或意思含蓄深刻的詞句上。鑒于這種情況,講讀理解時(shí),一定要抓住重點(diǎn)段落層次,抓住重點(diǎn)詞句。 4、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詞、句、段、篇理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)是從整體認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)生通過語言文字,最后達(dá)到對(duì)語言文字與思想內(nèi)容的統(tǒng)一理解。從形式上看是從整體到部分,從部分又回到整體。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的能動(dòng)地飛躍,閱讀理解水平的逐步提高和有重點(diǎn)地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為能力。 5、注意對(duì)學(xué)生的“粗、精、細(xì)”三讀的閱讀指導(dǎo)。 粗讀能大概了解所學(xué)的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容的基本思路。精讀是用點(diǎn)、線、圈、勾等記號(hào)畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞句。細(xì)讀注意指導(dǎo)學(xué)生掌握好下述四讀:比讀,比較所學(xué)的異同點(diǎn);聯(lián)讀,回頭看,將新舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的工作;續(xù)讀,做完練習(xí),再回頭看教材,加深知識(shí)的理解;寫讀,指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手整理知識(shí),寫心得筆記,小結(jié)知識(shí),或在書上眉批、尾批、旁批。教師教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的這一系列活動(dòng),就起到了教學(xué)的主導(dǎo)作用,達(dá)到了講是為了指導(dǎo)學(xué)生讀和練的目的,最終目的是為了達(dá)到不講。 閱讀課講什么?怎么講?總的來說是:學(xué)生懂的不講,若學(xué)生讀和練需要、發(fā)展智力培養(yǎng)理解能力需要就講;學(xué)生高不可攀的知識(shí)可以暫時(shí)不講。講的方法要用啟發(fā)式,要善于比較,開闊思路,導(dǎo)以方法。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,促進(jìn)其獨(dú)立探索,促進(jìn)其領(lǐng)悟。講貴精不貴多,要把講建立在指導(dǎo)學(xué)生讀,指導(dǎo)學(xué)生練和啟迪獨(dú)立思考培養(yǎng)能力上。