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不是成語 光閃成語：金光閃閃 金光閃閃 [jīn guāng shǎn shǎn] 基本釋義 金光閃爍耀眼。

出 處 《新編五代史平話·唐史》

可能是因為電壓不穩(wěn)定造成的；也可能是因為使用的燈帶有指示燈，從而導致電燈在使用時發(fā)生閃爍；也有可能是因為人們在接線時將開關接在了零線上導致的，遇到這種情況時，將開關連接在火線上就行了。

　　節(jié)日小彩燈的連接方法

　　教學目標：

　　1、學生自主設計改進小彩燈的內部結構，使之更實用、更美觀，提高學生的創(chuàng)新能力；

　　2、從小彩燈連接方式初步體會"黑箱方法".

　　3、學習用串聯(lián)、并聯(lián)方法連接電路。

　　教學重點、難點：

　　重點：小彩燈的連接方式

　　難點：研究實際小彩燈的連接方式

　　教學器材：小彩燈、電源、導線、開關

　　教學過程：

　　復習：現(xiàn)有一些節(jié)日小彩燈，若每只小彩燈正常工作時的電壓為10V，為了接入照明電路都能正常工作，一串彩燈應該由幾只小彩燈串聯(lián)？若要使44只小彩燈接入照明后都能正常發(fā)光，它們應該怎樣連接？

　　引入：接通"滿天星"節(jié)日小彩燈，勾起學生探究興趣

　　提出問題：小彩燈果真是串聯(lián)的嗎？為什么剛剛看到只有一只燈不亮，而其它燈卻仍然能發(fā)光呢？這與串聯(lián)電路的工作特點不是矛盾的嗎？小彩燈為什么會一閃一閃的，斷斷續(xù)續(xù)的發(fā)光？

　　學生設計方案，并畫出電路圖。

　　選幾個有代表性的方案進行交流，并要求學生說明設計的原理或思路。

　　討論方案的優(yōu)缺點，并選擇一兩個方案動手連接。

　　通過實驗觀察分析方案的優(yōu)缺點。

　　老師提供一個實際的小彩燈，讓學生按下列步驟進行研究：

　　1、先研究一個小彩燈的內部結構。

　　2、研究一串小彩燈的連接方式。

　　3、根據實際小彩燈的連接方式，說明其中一個或幾個小彩燈的燈絲斷了，其它小彩燈不熄滅的原因。

　　4、比較自己的方案和實際連接方案有什么不同，各有什么優(yōu)缺點。

　　帶著問題回家：抽空到城中路服裝店前觀察小彩燈，有些小彩燈能忽亮忽熄閃爍發(fā)光，請思考它們又是如何連接的？

　　（資料：）節(jié)日小彩燈的內部結構與一般的燈不一樣。每個燈除了有燈絲以外還有一個電阻并聯(lián)在兩個燈腳之間，這個電阻的阻值遠大于燈絲的電阻。因此，小燈在發(fā)光時絕大部分電流是通過燈絲的，只有少量電流通過電阻，于是小燈泡正常發(fā)光。當燈絲被燒毀后電流全部通過電阻，電阻上的電壓將大大增加，這樣使其它燈上的電壓減小，所以其它的燈變得比原來暗一些。

1、成串的小彩燈是串聯(lián)的。但彩燈內部燈絲的結構與一般的燈不同，彩燈燈絲下邊多并聯(lián)了一段涂有氧化銅的細金屬絲。

一旦有一個彩燈燈絲熔斷了，其他彩燈瞬間會熄滅，使這個燈泡兩端的電壓得到220V，從而瞬間擊穿那段細金屬絲的氧化銅涂層，使這個彩燈重新形成通路，又使其他燈泡繼續(xù)工作。這就是串聯(lián)的小彩燈，為什么其中有的燈絲熔斷了，其他的還能繼續(xù)工作的原因。

2、有的彩燈能閃爍是因為電路里串聯(lián)了一只“跳泡”，它會使電路不斷通斷，使電路一會滅一會亮。跳泡的結構特點是燈絲有兩部分組成，一邊是倒L形的引線，另一邊是頭段有雙金屬片的燈絲，兩者平時是接觸著的。

通電后，由于燈絲發(fā)光，雙金屬片受熱變彎，離開原來的位置就會切斷電路，雙金屬片冷卻后伸直又接通電路。這就是同樣是裝飾小彩燈,為什么有的彩燈能閃爍,有的不閃爍的原因了。

擴展資料：

新中國成立后，彩燈藝術得到了更大的發(fā)展，特別是隨著我國科學技術的發(fā)展，彩燈藝術更是花樣翻新，奇招頻出，傳統(tǒng)的制燈工藝和現(xiàn)代科學技術緊密結合，將電子、建筑、機械、遙控、聲學、光導纖維等新技術、新工藝用于彩燈的設計制作，把形、色、光、聲、動相結合，思想性、知識性、趣味性、藝術性相統(tǒng)一，自貢燈會這門古老的藝術更加絢麗多彩。

隨著社會的發(fā)展和變革，自貢燈會也在民族文化的孕育和滋養(yǎng)下逐步精湛、嫻熟起來。1964年，自貢市人民政府組織舉辦了新中國成立以來的首屆燈會。從此，燈會規(guī)模便由小變大，工藝由粗至精，燈具由個體發(fā)展為群體，由不動發(fā)展為聯(lián)動，布局由平面發(fā)展為立體。

至2005年，已在本地成功舉辦了十一屆自貢國際恐龍燈會，并應邀赴北京、廣州、武漢、上海、香港、泰國和新加坡展出，所到之處，無不獲得盛譽。