二2班閱讀

一個(gè)家長(zhǎng)朋友說(shuō)自己的孩子即將要上大班了，問(wèn)我要閱讀什么書(shū)，其實(shí)大班孩子和六年級(jí)孩子一樣都是處在成長(zhǎng)的閱讀轉(zhuǎn)型期，一個(gè)面臨著幼升小，一個(gè)面對(duì)著小升初，所以他們的閱讀具有轉(zhuǎn)型期的特質(zhì)。

大班孩子的閱讀特點(diǎn)

大班幼兒正處在往自主閱讀的方向過(guò)渡的階段，他們有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：一、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，關(guān)注細(xì)節(jié)，但聯(lián)想、推理能力欠缺；二、能認(rèn)識(shí)少量文字，喜歡文字閱讀，但不了解詞意；三、能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

幼兒大班孩子的閱讀量當(dāng)然是因人而異，不同的家庭氛圍、班級(jí)氛圍等都會(huì)造成閱讀量的不同，家長(zhǎng)當(dāng)然想知道孩子的閱讀量至少要達(dá)到多少才不會(huì)落后。我沒(méi)有做過(guò)具體的調(diào)研，但我們可以看一下下面這張圖，這是美國(guó)孩子不同年齡段的閱讀量，圖中k是代表幼兒大班，年平均閱讀量是21.9本，你孩子達(dá)到了嗎？這可以作為一個(gè)參考。

從下面這張表格我們可以看出幼兒大班70%的孩子還沒(méi)有具備自主閱讀能力，他們的閱讀方式是靠爸爸媽媽讀給他們聽(tīng)，或者是親子閱讀，選擇怎么樣的閱讀方式也很重要。關(guān)于自主閱讀，這個(gè)問(wèn)題我在后面會(huì)專(zhuān)門(mén)講。

大班孩子的閱讀書(shū)單

這個(gè)問(wèn)題很多家長(zhǎng)朋友都想知道，但是“最有用的是書(shū)單，最無(wú)用的也是書(shū)單”（這在另外的文章中講，在此不贅言）。我們先來(lái)看看幼兒大班孩子對(duì)書(shū)籍的選擇有什么要求。

1. 以情節(jié)畫(huà)面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?br/>
大班孩子的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫(huà)面為主，圖書(shū)中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。

2. 圖書(shū)內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備

大班孩子即將入學(xué)，應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書(shū)，如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書(shū)籍，選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書(shū)，如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長(zhǎng)度的書(shū)籍，如《舒克和貝塔》、《木偶奇遇記》等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。

3. 根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇

如：自己的孩子獨(dú)立性較差，就可以選擇“我很能干”、“自己的事情自己做”等內(nèi)容的；又如：自己的孩子不善于觀察，就可以選擇“找錯(cuò)”內(nèi)容的書(shū)籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，要盡量滿(mǎn)足孩子，只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購(gòu)書(shū)時(shí)，父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。

英國(guó)的學(xué)生戴的

閱讀對(duì)孩子的各個(gè)階段都很重要，但是沒(méi)必要報(bào)班，最好是家長(zhǎng)跟孩子做親子閱讀，讀給孩子聽(tīng)，陪孩子讀，在這個(gè)過(guò)程中建立引導(dǎo)孩子閱讀的興趣，之后再讓孩子自己閱讀。

故事情節(jié)＋內(nèi)容大意

活動(dòng)目標(biāo)：
　　1.
讓幼兒園認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和能力。
　　2.
鼓勵(lì)幼兒相信自己，增強(qiáng)自信心。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備
　　1.
教師熟悉故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。
　　2.
在教師主題墻布置“我能行”專(zhuān)欄。
　　3.
幼兒與家長(zhǎng)一同尋找幼兒的優(yōu)點(diǎn)。
　　基本過(guò)程
　?。ㄒ唬?br/>導(dǎo)入活動(dòng)：
　　以故事的形式引入主題，教師講述故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。
　?。ǘ?br/>關(guān)鍵步驟：
　　1.
教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容討論：
　?。?）
小黃鶯在音樂(lè)會(huì)上為什么跑下場(chǎng)？
　?。?）
小黃鶯為誰(shuí)演唱歌曲？
　?。?）
最后小黃鶯為什么又能夠大膽站在臺(tái)上表演？
　　2.
教師和小朋友一起總結(jié)：小朋友要相信自己，只要努力，一定會(huì)把任何事做好。
　　3.
以“我會(huì)做的事”為題，在全班展開(kāi)討論。
　　（1）
想一想自己會(huì)做哪些事情？有哪些本領(lǐng)？
　?。?）
請(qǐng)幼兒到全班幼兒前面說(shuō)出自己會(huì)做的事。
　　4.
建立“我能行”的專(zhuān)欄。
　　（1）
教師：“在班里建立‘我能行’專(zhuān)欄，請(qǐng)小朋友把自己會(huì)做的事情貼在專(zhuān)欄中?！?br/>　?。?）
幼兒用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己會(huì)做的事，教師幫助幼兒給作品寫(xiě)上說(shuō)明。
　?。ㄈ?br/>結(jié)束活動(dòng)；
　　幼兒將自己的作品貼在“我能行”專(zhuān)欄內(nèi)，同時(shí)向小朋友介紹自己會(huì)做的事情。
希望喵喵能夠幫助到您哦！

啊啊，我也在想

活動(dòng)目標(biāo)：
　　1. 讓幼兒園認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和能力。

　　2. 鼓勵(lì)幼兒相信自己，增強(qiáng)自信心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 教師熟悉故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。

　　2. 在教師主題墻布置“我能行”專(zhuān)欄。

　　3. 幼兒與家長(zhǎng)一同尋找幼兒的優(yōu)點(diǎn)。

　　基本過(guò)程

　?。ㄒ唬?導(dǎo)入活動(dòng)：

　　以故事的形式引入主題，教師講述故事《小黃鶯會(huì)唱歌》。

　　（二） 關(guān)鍵步驟：

　　1. 教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容討論：

　?。?） 小黃鶯在音樂(lè)會(huì)上為什么跑下場(chǎng)？

　　（2） 小黃鶯為誰(shuí)演唱歌曲？

　　（3） 最后小黃鶯為什么又能夠大膽站在臺(tái)上表演？

　　2. 教師和小朋友一起總結(jié)：小朋友要相信自己，只要努力，一定會(huì)把任何事做好。

　　3. 以“我會(huì)做的事”為題，在全班展開(kāi)討論。

　?。?） 想一想自己會(huì)做哪些事情？有哪些本領(lǐng)？

　?。?） 請(qǐng)幼兒到全班幼兒前面說(shuō)出自己會(huì)做的事。

　　4. 建立“我能行”的專(zhuān)欄。

　?。?） 教師：“在班里建立‘我能行’專(zhuān)欄，請(qǐng)小朋友把自己會(huì)做的事情貼在專(zhuān)欄中?！?br/>
　?。?） 幼兒用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己會(huì)做的事，教師幫助幼兒給作品寫(xiě)上說(shuō)明。

　?。ㄈ?結(jié)束活動(dòng)；

　　幼兒將自己的作品貼在“我能行”專(zhuān)欄內(nèi)，同時(shí)向小朋友介紹自己會(huì)做的事情。

希望喵喵能夠幫助到您哦！

一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。

二、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無(wú)非是老師說(shuō)、幼兒聽(tīng)等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念。

擴(kuò)展資料：

意義：

教科研是幼兒園不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師對(duì)教育規(guī)律的深入探究，是教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必由之路。

制定必要的教育科研管理制度，是規(guī)范幼兒園教育科研工作的重要措施，也是促進(jìn)幼兒園跨越式發(fā)展，提升幼兒園辦園品位的需要。

根據(jù)我園開(kāi)展教育科研的現(xiàn)狀及取得的成績(jī)，我們修訂了幼兒園教育科研管理制度，并組織教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，使我們的教育科研工作從制度上得到保證。