饑餓的毛毛蟲|著名英文兒童繪本

嗯，毛毛蟲的好餓好餓的毛毛蟲這本書不錯，可以看一看教孩子認(rèn)字。

昨晚上和孩子一起讀了繪本《饑餓的毛毛蟲》，打開內(nèi)頁，五彩的顏色偏綠多一點，引導(dǎo)孩子看到樹葉，有一顆白色的蛋躺在樹葉上，隔了一天，小毛毛蟲鉆出了蛋殼，因為太餓了，出去自己找食物吃了。

星期一，吃了一個蘋果，可是，還覺得餓。

星期二，吃了二個梨子，可是，還覺得餓。

星期三，吃了三個李子，可是，還覺得餓。

星期四，吃了四個櫻桃，可是，還覺得餓。

星期五，吃了五個桔子，可是，還覺得餓。

星期六，吃了一塊巧克力蛋糕，一塊冰激凌，一塊香腸，一根火腿腸。。。。。

這天晚上，毛毛蟲肚子痛得難受。

星期天，毛毛蟲吃了一片綠色的葉子，感覺肚子好舒服啊。

毛毛蟲變成了一條又胖又大的蟲了。

它幫自己建了一個殼，在里面呆了2個星期后，他敲開筑的繭，爬了出來。

毛毛蟲變成了一只又大又漂亮的蝴蝶了。

孩子聽完，自己又拿起書從頭開始翻起，我又講了一遍，孩子聽得很入迷。

　這真是一本可愛的書，五彩斑斕的顏色，還有許多小洞洞——毛毛蟲咬的啦!在月光下有一個小小的卵，星期天時卵里鉆出來一只又瘦又餓的毛毛蟲，然后從周一到周六，毛毛蟲每天都在尋找好吃的，它吃呀吃呀，越吃越多，留下了許多有趣的蟲洞，又一個星期天時，它給自己造了一個叫“繭”的小房子，它在里面呆了兩個多星期，最后，一只美麗的蝴蝶飛出來啦!

　　給孩子講過這本書之后，他就會自己要求了，拿著書“啊啊”地喊，非要大人陪著一起看，偶爾還念念有詞：月亮啦，太陽啦，蘋果啦，梨啦，草莓啦，星期一，星期二……嘿嘿，看來小家伙還真學(xué)到了不少東西!

孩子可以從中學(xué)習(xí)到數(shù)字 顏色 食物 星期幾

這個沒有系列 不過美國的卡爾老爺爺很多類似的作品 風(fēng)格都差不多

　活動設(shè)計背景
　　小班的孩子們都會問這樣的問題：“我是從哪里來的？”“小白兔是從哪里來的？”他們會反復(fù)地提出這個問題，這是孩子們認(rèn)識世界、探索世界的一個過程，這是孩子們發(fā)展的需要。
　　《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”。我們知道，孩子的發(fā)展需要在個體發(fā)展的過程中會隨時表現(xiàn)出來，一般來說，孩子所突然熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的新的需要，如新的興趣傾向、新行為的出現(xiàn)、反復(fù)提問和追究特定事物、同伴爭議等，這正是機會，捕捉它們，并創(chuàng)造條件，提供刺激，誘發(fā)經(jīng)驗，在幼兒自身需要的基礎(chǔ)上組織活動，滿足發(fā)展的需要。
　　因此，我選用了繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》。
　　活動目標(biāo)
　　1、認(rèn)知目標(biāo)：孩子們在觀察，傾聽，講述的過程中了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。
　　2、技能目標(biāo)：在閱讀過程中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的變化并能大膽地說出來。
　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感。
　　教學(xué)重點、難點
　　理解毛毛蟲變蝴蝶的過程變化。
　　活動準(zhǔn)備
　　1、課前準(zhǔn)備：捉一只毛毛蟲到幼兒園，先讓幼兒進(jìn)行觀察，了解毛毛蟲的一些特征。
　　2、頭飾：毛毛蟲、蝴蝶。
　　活動過程
　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入
　　教師戴毛毛蟲的頭飾，扮作毛毛蟲很餓的樣子，說：“我好餓呀，怎么辦，誰能幫幫我？”
　?。ㄌ岢鲆粋€開放性的問題，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行回答，引入課題）
　　二、閱讀繪本
　　1、教師利用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀繪本。
　?。ㄔ陂喿x過程中教師提出這樣的問題引導(dǎo)幼兒觀察：這是什么時候?。颗?，那你告訴我，你是從哪里看出來的呢？毛毛蟲在吃什么東西？它喜歡吃的和你喜歡吃的一樣嗎？等等。）
　　2、游戲“變變變”
　　幼兒和教師一起做毛毛蟲在地上爬行著去“找東西吃”，吃飽之后開始“吐絲”做成繭把自己包裹起來不動，然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。
　　（讓幼兒動起來，使幼兒的注意力能夠集中，并且利用游戲突破本次活動的難點。）
　　三、結(jié)束活動
　　孩子們，毛毛蟲吃了好多東西，才慢慢地變成了蝴蝶，那我們教室里的那只毛毛蟲也要吃東西呀，我們該怎么辦呢？
　?。ɑ貞?yīng)幼兒的答案，最后和孩子們一起將毛毛蟲放回到大自然中，培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感。）
　　教學(xué)反思
　　在活動的引入環(huán)節(jié)，我以情境引入，提出開放性的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個積極應(yīng)答的環(huán)境，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗來回答。所以，幼兒在回答的過程中都很積極，引入環(huán)節(jié)的效果較好。
　　在閱讀環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)性提問中對小班孩子的發(fā)展情況估計不夠，所以孩子們在觀察、閱讀及發(fā)言的時候效果不是很好。
　　在感受毛毛蟲變蝴蝶的過程中，我讓孩子們用自己的身體做成毛毛蟲在地上爬行著去吃東西，然后吐絲做成繭把自己包裹起來不動。然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。在這個過程中，孩子們用自己的身體和教師一起來感受變化的過程，將本次活動的重點和難點都突破和掌握。孩子們也在一起活動的過程中輕松的掌握，效果較好。
　　聽課教師對感受的過程的評價較高，既符合幼兒的年齡特點，又讓孩子們在游戲中快樂地學(xué)習(xí)、掌握知識。
　　本次活動中，我有一個困惑：在結(jié)尾的時候，要如何與開始的情境相響應(yīng)？同時，在這個環(huán)節(jié)中該從哪個方面去引導(dǎo)幼兒的情感體驗與發(fā)展？我的設(shè)計是引導(dǎo)幼兒愛護動物。而這方面的情感并不是很適合這個活動。聽課的老師也都進(jìn)行了探討，但仍沒有得出一個滿意的結(jié)果。

根據(jù)我家孩子的經(jīng)驗，0-2歲就可以讀這本書了，我有個朋友家的孩子，18個月，特別愛這本書，連續(xù)讀了兩周，每天都要讀這本書，換別的書都要哭。
所以，親子共讀的話，推薦0-2歲，孩子自主閱讀的話，3歲以上是可以的。
僅供參考哦！