七年級上冊英語朗讀軟件

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no!why do you ask this question?

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你可以把課文發(fā)給我

華師大版七年級上冊
有理數(shù)的加法
教學目的
知識與技能：使學生掌握有理數(shù)加法法則，并能運用法則進行計算；
過程與方法：在有理數(shù)加法法則的教學過程中，注意培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納及運算能力。
情感態(tài)度：使學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學的價值與樂趣。
教學分析
重點：有理數(shù)加法法則。
難點：異號兩數(shù)相加的法則。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
導課。
前面我們學習了有關有理數(shù)的一些基礎知識，從今天起開始學習有理數(shù)的運算．這節(jié)課我們來研究兩個有理數(shù)的加法。
兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？
為此，我們來看一個大家熟悉的實際問題：
足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量．若我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負”．如，贏3球記為+3，輸2球記為-2．學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有各種不同的情形

?0?2課堂教學設計說明
“有理數(shù)加法法則”的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計．
現(xiàn)在，試比較這兩類教學設計的得失利弊．
第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應用，這種教法近期效果較好．
第二種方案，注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法．
這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學方案．

樓主，好像最重要的事情你忘記了，你不留下電子郵件，我怎么給你?。?！記得補充問題或者追問我，我會盡快把你要的資源發(fā)給你，(*^__^*) 嘻嘻……

上網(wǎng)搜?；蛘呷?、買碟的地方(姊妹坊)。

你最好拍張圖片，要不就告訴是人教版還是其他版本的書什么的，你這樣誰也不知道→_→小學生