公共施設(shè)

周建蘭我在教學《不會說話的朋友》這課時，從學生日常生活入手，讓學生看看、說說自己皮含穗所認識的“朋友”，回顧自己熟悉或曾經(jīng)用過的公用設(shè)施，激發(fā)學生探索公用設(shè)施之情。從路燈、電話亭、車站牌等幾種人們常見的公用設(shè)施入手，讓學生懂得公用設(shè)施是公共財物，給人們工作生活帶來方便，體會損壞后帶來的不便，激發(fā)學生愛護的情感燃卜。在本課教學中，我不僅注意自身語言的情感，還創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在環(huán)境中獲得感受，激發(fā)情感。如在講述公用設(shè)施遭破壞造成小徐濱慘死的這一事件，面對給小徐濱現(xiàn)場的圖片，我用極富情感的語言，講到小徐濱正和你們同齡，正該享受美好的童年，然而他卻永遠地走了。究竟誰為小徐濱的死負責呢？面對公用設(shè)施被破壞造成的慘劇，你們有什么想法，你們想說什么呢？學生們聽得非常入神，有的同學眼含淚水，有的同學眼里充滿了憤恨，這一情境的創(chuàng)設(shè)，喚起了同學們保護公用設(shè)施老掘的責任，使這節(jié)課學生的情感達到高潮。在我替“朋友”說說話這個活動環(huán)節(jié)中，我首先通過多媒體課件展示椅子的煩惱，用擬人的手法讓學生傾聽“朋友”的心聲，引入情境。這樣設(shè)置是用趣味性的方式引導學生如何設(shè)身處地，用一種富有責任心的方式去對待自己的“朋友”。接著采用角色扮演的方式讓學生替其他“朋友”說說話，目的在于引導學生進行換位思考，把自己的情感投射到這些沒有生命的物品上，產(chǎn)生移情作用。。最后用一首“公用設(shè)施歌”點明愛護公用設(shè)施人人有責。從而達到明理、導行的目的為把所學的道德觀點與學生的生活實際有機地結(jié)合，我設(shè)計了愛護公用設(shè)施只有我們行動起來還不行，你有什么辦法，讓更多的人愛護公用設(shè)施的問題，一下子激發(fā)了學生的情緒。

聲音的長度有限嗎？我放進文件夾中要把原來那個刪除嗎？我按別人的去設(shè)置不行??！別人的是：首先在打開“開始－設(shè)置－控制面板－聲音和音頻設(shè)備”，再點聲音，把“聲音方案”選擇windows默 認，然后點“應用－確定”。（打開“聲音和音頻設(shè)備”的快捷方式是右鍵單擊電腦桌面的右下角小喇叭，選擇“調(diào)整音頻屬性”即可）
2.其次把你的準備的開關(guān)機音樂的名字分別更改為“Windows XP啟動”和“Windows XP 關(guān)機”。
格式必須是.wav格式的音樂。
（建議：如果是其他格式的可以用AudioConverter-v1.2音頻轉(zhuǎn)換截取工具轉(zhuǎn)換。）
3.最后把它拖到C:\WINDOWS\Media中替換即可問題補充:我去聲音和音頻設(shè)備哪裏聽，就彈出對話框，錯誤。windows無法播放 %systemboot%\media\windows XP 關(guān)機.wav 文件。該文件可能已毀壞或不是有效的聲音文件。請?zhí)鎿Q該文件後再試一次。"我那個聲音我平時自己也聽啊，怎麼說毀壞。

有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請你先過去吧！”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么

好幾十種。。。

博物館、文化館、圖書館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村文化室、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示中心、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習所以及一些紀念地都屬于公共文化設(shè)施。

共用的所有權(quán)是共同的，借用的所有權(quán)是別人的

教學樓，食堂，公共廁所，體育場及場內(nèi)設(shè)施，游泳館，醫(yī)務室，宿舍。

公共設(shè)施是指由政府或其他社會組織提供的、屬于社會公眾使用或享用的公共建筑或設(shè)備，按照具體的項目特點可分為教育、醫(yī)療衛(wèi)生、文化娛樂、交通、體育、社會福利與保障、行政管理與社區(qū)服務、郵政電信和商業(yè)金融服務等。

你只要從這幾點出發(fā)，不破壞，做到一個素質(zhì)公民該做的就行。

這個很傻瓜
直接安裝好 然后建立ftp賬號即可