掌聲響起來(lái)課堂演講

咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素：如:課堂環(huán)節(jié)過(guò)于程序化、缺乏深刻性，為模式而模式，許多課堂教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。課堂的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然處理不當(dāng)，這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流”.動(dòng)畫片則通過(guò)動(dòng)感的畫面,將學(xué)生帶進(jìn)山水樹花、鳥獸蟲魚、陰晴雨雪、喜怒哀樂(lè)中,孩子看到各種角色在一定的生活場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話,這是一個(gè)個(gè)活生生的交際情境.其次動(dòng)畫片中各種角色都是兒童化了的,其語(yǔ)言水平符合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平,與孩子的思維發(fā)展是平行的,孩子容易模仿容易學(xué).同時(shí)動(dòng)畫片的語(yǔ)言規(guī)范、談吐文明,各種角色愛說(shuō)善說(shuō)、暢所欲言,學(xué)生如果能夠模仿、復(fù)述,并能在相似的生活場(chǎng)景中再現(xiàn)的話,自然能提高口語(yǔ)交際的水平.再次,從人文熏陶方面來(lái)說(shuō),動(dòng)畫片所倡導(dǎo)的是人類社會(huì)的主流文化,它對(duì)學(xué)生人文性的熏陶不言而喻.動(dòng)畫片中的言語(yǔ)談吐、待人接物都會(huì)給孩子潛移默化的影響.我們課堂教學(xué)的時(shí)間有限,要在課堂中利用動(dòng)畫片這個(gè)資源來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就要做到適時(shí)適度地截取精彩的片斷,通過(guò)短時(shí)間的觀看,引發(fā)學(xué)生的回憶,激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,組織仿說(shuō)、評(píng)說(shuō)、演說(shuō)等訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平.通常有以下幾種訓(xùn)練的形式.1.回憶式 隨著時(shí)代發(fā)展,有線電視普及千家萬(wàn)戶,動(dòng)畫影碟隨處可買,學(xué)生看動(dòng)畫片,已經(jīng)是一件很平常的事了.通過(guò)調(diào)查顯示,上小學(xué)的孩子,都能夠說(shuō)出十部以上的動(dòng)畫片名和主要內(nèi)容,有的動(dòng)畫片他們看了又看,里面的對(duì)白也記住了不少.針對(duì)這種情況,可以安排一些課時(shí),讓孩子回憶動(dòng)畫片里的人物或情節(jié),組織口語(yǔ)交際訓(xùn)練.首先可以運(yùn)用一定的載體喚醒孩子們的回憶.如通過(guò)播放主題曲、截取畫面、語(yǔ)言引導(dǎo)等使學(xué)生提取記憶,進(jìn)入動(dòng)畫片情境,讓一部部動(dòng)畫片人物、情節(jié)呈現(xiàn)在他們的腦海中.進(jìn)而讓他們講述主要內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié),描摹各個(gè)角色,鼓勵(lì)孩子們暢所欲言,相互補(bǔ)充.也可以安排孩子對(duì)動(dòng)畫片里各種人物進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己心目中的人物.我組織了一次“動(dòng)畫人物評(píng)論會(huì)”,每位學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)人物進(jìn)行介紹,同學(xué)們講得繪聲繪色、不亦樂(lè)乎.可以讓學(xué)生介紹記憶中最美的一個(gè)畫面,最感人的一個(gè)場(chǎng)面,和自己實(shí)際生活最相似的一個(gè)鏡頭；還可以讓學(xué)生向同學(xué)們推薦自己認(rèn)為最優(yōu)秀的動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)值得看的原因.上述各種訓(xùn)練的安排,提高了學(xué)生的概括能力、評(píng)價(jià)能力.2.片斷賞析式 在我們課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi),想要在課堂中讓學(xué)生觀看整部或者整集動(dòng)畫片是不可能的.我們可以從動(dòng)畫片的畫面、人物、情節(jié)等方面進(jìn)行選擇,篩選出一些比較符合兒童生活實(shí)際的片斷進(jìn)入課堂,激發(fā)兒童說(shuō)話的興趣,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：可以說(shuō)說(shuō)這個(gè)片斷中的故事；可以由片斷聯(lián)系到整部動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)整部動(dòng)畫片的內(nèi)容；針對(duì)片斷中的人物言行,做出自己的評(píng)價(jià)；由評(píng)價(jià)再說(shuō)說(shuō)你想給動(dòng)畫片里人物說(shuō)的心里話；組織學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫片的片斷,進(jìn)行辯論賽

第一，從思維上要注重結(jié)果，意思是這個(gè)習(xí)慣“壞”是基于我們大人的認(rèn)識(shí)，還是確實(shí)給孩子帶來(lái)了麻煩。如果是前者，修正自己；如果是后者，可以和孩子一起討論，看如何修正。

第二，從更正上要關(guān)注孩子的資源，意思是按照他的能力水平選擇這個(gè)壞習(xí)慣的替代行為。因?yàn)楹⒆觽兎艞壸约旱淖龇?，使用別人的，有時(shí)候是能取巧，有時(shí)候是關(guān)系好模仿。那么，我們想幫他們建立新習(xí)慣時(shí)也要從這兩個(gè)角度著手，親子關(guān)系暢，他愿意聽我們的意見；引導(dǎo)孩子做的事符合他的需求和能力。

第三，從態(tài)度上要堅(jiān)定且有信心。一旦確定這個(gè)習(xí)慣需要被更正，家長(zhǎng)要堅(jiān)信能做到，因?yàn)樗潜画h(huán)境培養(yǎng)起來(lái)的，當(dāng)然可以再改成另外的樣子。只是，要有心理準(zhǔn)備，羅馬不是一天建成的，建立新的行為模式需要時(shí)間。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要堅(jiān)定而溫和，不著急，也不放棄。

影響課堂氣氛優(yōu)化的因素很多，其中主要有教師學(xué)生、教材、教學(xué)方法和手段及校風(fēng)、班風(fēng)。我們認(rèn)為起決定性作用的因素是教師。主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、教師的人格魅力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)風(fēng)格

教師的勞動(dòng)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還具有以人格來(lái)培育人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂的特點(diǎn)。其中教師的人格力量是第一教育力量。教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。

教師的教學(xué)作風(fēng)對(duì)課堂氣氛形成有重要影響。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家認(rèn)為，教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。

2、師生關(guān)系

課堂中的師生關(guān)系，直接制約影響課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。建立和諧的師生關(guān)系要求教師加強(qiáng)師生關(guān)系的研究，樹立正確的師生觀；努力提高教師的綜合素質(zhì)，特別是業(yè)務(wù)能力，擴(kuò)大“非權(quán)力”影響。

3、課堂教學(xué)的組織

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括導(dǎo)課、中間、收尾都需要教師精心設(shè)計(jì)，力求上課達(dá)到三個(gè)境界：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；收尾，“余音不絕”。這樣的課堂教學(xué)組織必然形成嚴(yán)肅而活潑，愉悅而緊張的課堂氣氛。

4、教師的控制

沒(méi)有控制就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，需要教師進(jìn)行多方面的控制。

5、教師的自我控制

教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的關(guān)鍵人物。一位教育家說(shuō)過(guò)，當(dāng)教師一跨入校門。就應(yīng)該把個(gè)人的所有不快和煩惱留在門外，因?yàn)樵趯W(xué)校里他整個(gè)人是屬于教育的。作為一個(gè)教師必須善于控制自己的情感、語(yǔ)言、教態(tài)和行為，主動(dòng)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

6、對(duì)偶發(fā)事件的控制

在課堂教學(xué)中，不可避免會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件，機(jī)智果斷地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，作為這個(gè)課堂教學(xué)的掌舵人，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

7、焦慮水平的控制

在教學(xué)過(guò)程中，適度的焦慮對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，良好課堂氣氛的形成具有積極的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要防止緊張有余，另一方面要防止活潑過(guò)剩。教師要善于控制學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，使課堂緊張而熱烈，同時(shí)也寬松冷靜，使課堂氣氛有張有弛。

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有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動(dòng)那樣歷時(shí)較久、層層展開，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專門的教育活動(dòng)相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)的引導(dǎo)和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

課堂沉默對(duì)學(xué)生的影響 學(xué)生沉默怎么辦
為了避免這種尷尬，
老師一般都會(huì)采用那種可以自問(wèn)自答的問(wèn)法
因?yàn)?現(xiàn)在讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題比讓背書都難

先生字面的意思表示出生比自己早，年齡比自己大的人。
先生不僅是我兒時(shí)的老師，更是我一生的老師。
結(jié)合上下文，該句話的含義為：先生在兒時(shí)教給我的知識(shí)令我收益一生，先生以身作則的態(tài)度和面對(duì)生活、處理事物的方法讓我一生都難以學(xué)盡。