雅思閱讀訓(xùn)練題

　　雅思閱讀的訓(xùn)練方法

　　在雅思閱讀訓(xùn)練中，合適的閱讀方法可以讓大家的閱讀效率提高的更快。那么什么樣的雅思閱讀訓(xùn)練方法才是合適的方法呢?下面雅思為大家介紹一種非常實(shí)用的，也是很多人推薦的一種掃讀的方法。

　　在雅思閱讀訓(xùn)練開始時(shí)，你首先該做什么呢?第一步，大致瀏覽一下文章。尋找那些不變和顯眼的東西，如數(shù)據(jù)、數(shù)字、和地名等。這些東西，在文章中很容易看到。例如一個(gè)如，000這樣的數(shù)字就很容易看到。首先看一眼這些地方，并試圖形成概念，即它們大致在文章的什么地方。此時(shí)不要細(xì)讀文章。簡(jiǎn)單掃一下就行。也就是說(shuō)，花一點(diǎn)時(shí)間，找出最為顯眼的.細(xì)節(jié)并標(biāo)出它們?cè)谀摹?/p>

　　之后，掃一下問(wèn)題?？纯磫?wèn)題中是否包含任何的數(shù)字或數(shù)據(jù)?如果有，答案就應(yīng)很容易找到。讓我們?cè)俸?jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下。利用問(wèn)題中沒有改變的信息如數(shù)據(jù)、金額、或?qū)Ｓ忻Q定位答案。一些人喜歡將其稱為胡桃夾子法。如果我們可以找到文章中不變的要素，我們就可以利用它們敲開許多nut，里面就是我們的答案啦。而這些不變的要素就是我們所說(shuō)的容易辨認(rèn)和找到的熱點(diǎn)。

　　掃完問(wèn)題之后，返回到文章?，F(xiàn)在我們真正開始閱讀。然而，我們?nèi)匀徊挥没ㄙM(fèi)時(shí)間去閱讀整篇文章。此時(shí)只讀每段的首末句。這樣，我們就可以在雅思閱讀訓(xùn)練中，形成概念，什么信息在文章的什么地方。我們知道了每一段的主題，也就知道了相關(guān)的信息可以在哪里找到。這就意味著我們可以輕松的在文中定位答案。我們要再稍稍討論一下這一點(diǎn)。

背景意義：這部小說(shuō)是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄人物，是西方文學(xué)中第一個(gè)理想化的新興資產(chǎn)者形象。他表現(xiàn)了強(qiáng)烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。

如何訓(xùn)練不同年級(jí)的孩子一個(gè)閱讀寫閱讀能力，首先我們需要了解，不同年級(jí)的孩子思維發(fā)展到了哪一步，因?yàn)椴煌哪昙?jí)是有不同的一個(gè)發(fā)展需求的，今天你的孩子可能是先從關(guān)鍵詞由此到句子再到文章，再到從小故事，然后再到比較大的文章開始，每個(gè)孩子閱讀重點(diǎn)是不一樣的，還有同學(xué)錄需要了解認(rèn)同，一個(gè)年級(jí)每個(gè)孩子一歲發(fā)展也是不一樣的，我們就需要明確，孩子究竟發(fā)展到了一個(gè)什么樣的程度？

他是否達(dá)到那個(gè)年紀(jì)需要的一個(gè)閱讀的能力，又達(dá)不到什么方式來(lái)去對(duì)待，有低年級(jí)的話可以加繪本家游戲的方式李者去讓她感早物受到閱讀的樂(lè)趣。他的具體應(yīng)用到她建立閱讀的一個(gè)習(xí)慣，興趣和閱讀習(xí)慣在低年級(jí)是尤為重要的，而到34年級(jí)可能就會(huì)慢慢就過(guò)渡到，框架式閱讀，還有一個(gè)小故事，用思維導(dǎo)圖的方法去分析文章，然后到了高年級(jí)可能就會(huì)去概括中心，中心詞，然后提出記得論點(diǎn)論據(jù)來(lái)分析的話。

它是有一個(gè)根據(jù)他的思維發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，我們是需要根據(jù)孩子跟誰(shuí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)，進(jìn)一步的去做訓(xùn)練的，首先我們需要去明白每個(gè)孩子特點(diǎn)是不一樣的。

那是需要根據(jù)孩子特點(diǎn)來(lái)制定適宜的一個(gè)訓(xùn)練的方式，比如說(shuō)低年級(jí)你肯定需要說(shuō)我閱讀幾本書，幾天閱讀，先閱讀，然后閱讀要完成的目標(biāo)是什么？是能夠輔助呢？還是能夠講大概的故事梗概，然后那年前后可能就需陸擾液要去讀完后說(shuō)自己的感受和觀察，這年紀(jì)可以去分析，是什么為什么怎么樣等等這框架。

所以總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不同年級(jí)孩子的閱讀型能力是需要根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)去制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。從而逐層提升自己的閱讀能力。