安全生產(chǎn) 職業(yè)健康

每個職業(yè)都有職業(yè)病

大健康產(chǎn)業(yè)這個概念是比較廣的，包括健康產(chǎn)業(yè)理念的一個推廣，還有健康產(chǎn)業(yè)教育的一個推廣，還有健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的推廣，她就包括范圍非常的廣，包括醫(yī)院，還有食品，還有藥品，還有保健品之類的，都是包括在內(nèi)的，還有教育

壹健康就是的。

你好，這個產(chǎn)業(yè)算是朝陽產(chǎn)業(yè)，很有未來。
謝謝。

個人的還是企業(yè)的？

職業(yè)健康應(yīng)以促進并維持個行業(yè)職工的生理、心理及社交處在最好狀態(tài)為目的；并防止職工的健康受工作環(huán)境影響 ；保護職工不受健康危害因素傷害；并將職工安排在適合他們的生理和心理的工作環(huán)境中。

鼓勵關(guān)心，剛離開父母，需要的不是教育，而是適應(yīng)獨自在外面生活。我認為這是『初中心理健康』初中生心理健康教育參賽教案 ·初中生心理健康教育參賽教案

中職學生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學習生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學生的學習和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發(fā)展。在給學生傳授知識的同時如何讓學生形成一個良好的心理素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者不可回避的一大課題。
美國心理學家林克倫說過：“當一名心理衛(wèi)生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到在本質(zhì)上改善學生健康的過程，但許多老師并不把這看作是他們的主要任務(wù)。如果一個老師對他工作中的診斷方面一無所知，那么他所做的比他應(yīng)該做的成效要小得多。如果教育是為健康的社會培養(yǎng)健康的公民，則教師應(yīng)該清楚他們心理衛(wèi)生工作者角色的重大責任。”這句話充分的說明了教師不僅有著為學生傳授知識的責任，而且應(yīng)當擔負起培養(yǎng)學生心里健康的責任。那么，如何當好學生的心理醫(yī)生呢？本人從工作實踐中認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、態(tài)度上樹立正確的教育意識
老師的教育態(tài)度和方式對師生關(guān)系、學生的學習效率、社會態(tài)度、社會行為以及心理健康都有著很大影響。其中有無正確的“學生觀”是關(guān)鍵問題。每個老師都有自己的“學生觀”，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應(yīng)該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生，因此，教師在教育的整個過程中都應(yīng)該走進學生，采取正確的教育態(tài)度，積極地因材施教。
二、要對心理教育有新的理解
我們應(yīng)該清醒的認識到，心理教育是弘揚人性的教育（是注重心力、潛能、德性的教育），是發(fā)展性的教育（培養(yǎng)學生求上心態(tài)、自主意識、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、體驗幸福、追求幸福的過程）。
三、育人先要育己
著名的教育家葉瀾先生在給《教師角色與教師發(fā)展新探》的序言曾提出：“我們研究的重點不是放在‘育人’這一通常被人關(guān)注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何‘育己’這一被人忽視、然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題上。因為我們堅信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神解放?總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺的完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展。”因此要當好學生的心理醫(yī)生，這就要求我們教師本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集體，充分發(fā)揮班集體心理健康的潛能
1．讓每個學生在活動中為集體做貢獻→獲得集體的贊美和認可→滿足學生的精神需要→對其產(chǎn)生激勵的力量→使其為集體做出更大的貢獻。這樣周而復(fù)始就形成了一種良性循環(huán)，讓學生在班級中迅速健康的成長起來。
2．有力的把握情感功能。心理學家研究表明：正確的認識只有在肯定的情緒體驗后才會被納入個人觀念體系，并使之轉(zhuǎn)變信念。因此，在班級中開展豐富多彩的活動，為學生提供發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、發(fā)展自己的機會，就是使學生正確認識并獲得肯定情緒體驗的途徑之一。
3．從建立自主合作的管理模式入手，選拔注重個性品質(zhì)作為班干部，并注重塑造學生崇尚科學、善于合作、勇于開拓、不斷進取，既寬容又獨立并具有責任感的現(xiàn)代人格。在教育活動中，注重學生人際關(guān)系的引導(dǎo)，開展各項活動，營造和諧的教育環(huán)境。在環(huán)境中滲透心理健康教育，為學生講解和傳授心理衛(wèi)生知識，提高他們對心理健康重要的認識，并讓學生懂得一些心理發(fā)展的規(guī)律和自我控制的方法，從而提高他們對自己心理剖析和調(diào)控能力。??????? 五、做好個別學生的心理輔導(dǎo)??????? 首先，牢記新型的師生關(guān)系是進行個別心理生活指導(dǎo)的前提，而教師是建立此關(guān)系的關(guān)鍵；情感教育是進行個別心理生活指導(dǎo)的基礎(chǔ)，要讓學生學會關(guān)注他人的情緒和情感體驗，學會理解他人、學會換位思考、學會將心比心，這樣才會理解他人的情緒、調(diào)節(jié)自己的情緒。其次，要運用所學心理學知識，為自己提供因材施教的理論依據(jù)，并為之量身訂做可行性的心理輔導(dǎo)方案。
總之，中職學生的心理健康教育是一項艱巨的工作，它需要我們有對教育事業(yè)的忠誠，需要我們有責任心，需要我們有對學生的愛，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學習、創(chuàng)新的精神，更需要我們在實踐工作中的耐心、細心和恒心。

大健康其實是跟人體健康的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，如保健產(chǎn)品，醫(yī)療用品，醫(yī)療器械，健康管理，健康咨詢等等

大健康產(chǎn)業(yè)具體包括五大細分領(lǐng)域：一是以醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)為主體的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)；二是以藥品、醫(yī)療器械、醫(yī)療耗材產(chǎn)銷為主體的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。
三是以保健食品、健康產(chǎn)品產(chǎn)銷為主體的保健品產(chǎn)業(yè)；四是以健康檢測評估、咨詢服務(wù)、調(diào)理康復(fù)和保障促進等為主體的健康管理服務(wù)產(chǎn)業(yè)；五是以養(yǎng)老市場為主的健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)。