五年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

如下圖：

《數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》是2014年人民教育出版社出版的圖書(shū)，由人民教育出版社、課程教材研究所小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著。該教材通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

考察學(xué)生對(duì)三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)的熟練度和思維導(dǎo)圖的理解能力：

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖畫(huà)法如下：

1、先畫(huà)一個(gè)主標(biāo)題即“三年級(jí)分?jǐn)?shù)”作為所有枝干的延伸地區(qū)。作為思維散發(fā)，先從定義和基本的元素構(gòu)成了解分?jǐn)?shù)的概念。在概念的基礎(chǔ)之上，就分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法進(jìn)行展開(kāi)。

2、其次，是分?jǐn)?shù)的基本分類(lèi)即類(lèi)型劃分，根據(jù)分母和分子的不同進(jìn)行。最后，在右邊畫(huà)出實(shí)際運(yùn)用案例的加減乘除等幾個(gè)方面。

3，將分支涂上顏色。在分支里面標(biāo)注內(nèi)容。思維導(dǎo)圖繪制出后，寫(xiě)上中心主題和子主題，子主題這里分為了幾何初步和三角形。對(duì)子主題再分層，在畫(huà)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)，要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言確定要畫(huà)的數(shù)學(xué)主題。

拓展：

思維導(dǎo)圖是全世界公認(rèn)的非常好的思維工具，不斷延伸和連接的線(xiàn)條類(lèi)似大腦的神經(jīng)元，讓人們的思維變得發(fā)散而富有想象，“聰明的腦細(xì)胞”被充分激發(fā)出來(lái)，被應(yīng)用在各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，可以用思維導(dǎo)圖開(kāi)會(huì)、做計(jì)劃和總結(jié)、頭腦風(fēng)暴，做 SWOT 分析演講、溝通工作等等;學(xué)生，則多用在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、背誦和分析課文、寫(xiě)作等方面。

其實(shí)，思維導(dǎo)圖 只是一個(gè)“工具”而已，只要腦洞大開(kāi)，哪怕是一個(gè)小學(xué)生，都可以挖掘出更多有意思的用途，讓生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下：

1、確定主題，從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。

2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。

3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，涂上相應(yīng)的顏色即可。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要分為兩大方面，其一是語(yǔ)法，其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系，以此幫助我們更好的消化與理解。

在語(yǔ)法方面，根據(jù)其分類(lèi)，可以各劃分時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。

思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容，利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。

還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第三單元思維導(dǎo)圖怎么畫(huà)如下：

1、確定主拿渣題，從主題出發(fā)畫(huà)出各個(gè)主干分支。

2、在各個(gè)分支標(biāo)注相關(guān)的信息內(nèi)容。

3、也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，涂上相應(yīng)的顏色即可。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要分為兩大方面，其一是語(yǔ)法，其二是單詞。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)對(duì)這兩方面知識(shí)各自梳理體系，以此幫助我們更好的消化與理解。

在語(yǔ)法方面，根據(jù)其分類(lèi)，可以各劃分時(shí)態(tài)明遲、語(yǔ)態(tài)、句子成分等主題。而單詞可以依據(jù)詞性劃分為名詞、形容詞、動(dòng)詞等等。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效和推崇的方法之一。

思維導(dǎo)圖學(xué)英語(yǔ)。

英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，若沒(méi)有先天的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)習(xí)起來(lái)還是相當(dāng)吃力的。然而，不少優(yōu)秀的學(xué)生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門(mén)學(xué)科。其中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是有效的方法之一。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是比較重要的，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)激敏李習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)使用思維導(dǎo)圖工具梳理知識(shí)內(nèi)容，利用發(fā)散性特點(diǎn)與層級(jí)關(guān)系系統(tǒng)地梳理知識(shí)內(nèi)容。

還能利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)將圖示的顏色、圖像等信息聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四年級(jí)上冊(cè)思維導(dǎo)圖英語(yǔ)1~6單元如下：

四年級(jí)上冊(cè)1到4單元的單詞英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖畫(huà)法，可以利用思維“地圖”進(jìn)行繪制，同學(xué)們可以拿不同顏色的筆進(jìn)行繪制。

除此之外思維導(dǎo)圖利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強(qiáng)企業(yè)。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼·巴贊。

中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖大約有20多年時(shí)間。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。是一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單卻又極其有效。

思維導(dǎo)圖的背后

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)。

記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。