學習與評價

我同意“評價的目的不是為了選拔?優(yōu)秀者?，而是促進學生和教師發(fā)展”這種觀點，理由如下：

　　當今社會飛速發(fā)展，評價也有了其新的內(nèi)涵，我們學習評價的根本目的是為實現(xiàn)教育目標服務，促進學生全面而健康地發(fā)展，激發(fā)學生、老師、學校的內(nèi)在發(fā)展的動力，促進其不斷進步實現(xiàn)自身價值。從這一點出發(fā)就可以突破舊的模式，有效地改革學習評價。

　　保證新課程改革順利進行和有效實施的因素很多，從某種程度上來說，教師的教學觀念和日常教學行為的轉(zhuǎn)變非常關鍵，我們從促進教師發(fā)展的評價方法入手，促進教師從自己的教學實際出發(fā)，審視自己的教學行為，使教師盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者，比較公平有效的對學生進行實事求是的評價，促進教育目標的實現(xiàn)。

　　首先，要改革學生評價的內(nèi)容。

　　在內(nèi)容的改革上不僅僅要關注學生的知識和技能，同時還要關注過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀。在評價的過程中老師和學生應該去關注個體差異才能讓相對落后的孩子也有發(fā)展。這是我們需要關注的問題。

　　其次，評價是為了促進發(fā)展

　　在評價的過程中，指出其優(yōu)缺點，目的在于促進學生的發(fā)展，對于優(yōu)點的肯定，讓他們發(fā)揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子。這樣不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同學之間形成看法。

　　第三，評價要關注學生的全面發(fā)展

　　我們的教育就是評價，評價就要關注其全面發(fā)展情況。評價學生而不去關注其發(fā)展的情況，那么我們評價就是一句空話。 在教學評價中，還要重視學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
　　總之，評價的目的是為了促進發(fā)展，評價時要客觀、準確，要對具體問題、具體的人或事進行具體的分析。開展新課程課堂教學評價，目的是為了使教師改進教學行為，不斷提高教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而使學生獲得全面發(fā)展，新的課程得到完善，而不是對教師對學生的甄別、評判。

可以通過考PTE了解孩子具體的英語水平
PTE少兒英語考試主要測試6-13歲兒童的英語交流及理解能力，幫助兒童在英語進階中獲得深刻印象及學習熱情，分為筆試和口試。

二年級的學生還是些小朋友所以他們對寫作業(yè)還沒有什么興趣，陪養(yǎng)好這種興趣才是關鍵

課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發(fā)展。學生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。 一、語言激勵，構建安全心理空間 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確!”“說得太漂亮了!”“老師和你想的一樣，真不錯!”若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式:“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你?”“這個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想。” 一位教師教學《少年閏土》，有這樣一個環(huán)節(jié): 生:老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎?師:可以，請拿上來。 (學生把一大堆貝殼端上來，通過實物投影展示給大家看。) 師:你能說出這些貝殼的名字嗎? 生:不會。(不由自主地低下了頭) 師:既然叫不出這些貝殼的名字，那請你把他們?nèi)磕孟氯グ?生:(手捧貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上) 。 本案例中，其實那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說明他有責任心、有毅力。二、老師布置的任務他完成得最好，說明他有上進心、熱愛學習。三、敢于在課堂上展示自己的學習成果，說明他積極樂觀、個性張揚。四、他的行為是其他學生的榜樣，潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而，案例中的教師卻因為學生叫不出這么多貝殼的名字而讓學生的自信心受到打擊!試問:他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎?還可能自豪地向大家展示自己的成果嗎?或許就是教師這樣一個不經(jīng)意的評價，就白白葬送了這個有著諸多優(yōu)秀品質(zhì)的學生的美好前程。 因此不管我們采用何種評價方法，首先要為學生建構一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡，讓回答正確的學生更愿說，讓回答不出或出錯的學生不受傷害。學生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨特的見解和感悟。 二、明確評價指向，打造全面發(fā)展的基石 在閱讀教學中，教師要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住結果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現(xiàn)學生在邊閱讀邊圈畫批注，為了讓學生懂得、掌握閱讀的方法，就可以這樣評價:“真為你們高興!你們已經(jīng)學會閱讀了。”當學生反復閱讀后找到了答案，為了對他們解決問題的過程給予充分的肯定，教師可說:“讀書百遍，其義自見。你真不簡單!”對學生來說，重過程的評價得到的是思維的快樂。價值觀的評價。 三、評價標準分層化 美國發(fā)展心理學家德納的多元智能理論也告訴我們:每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據(jù)學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施分層評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。如:針對比較聰明而學習存在一定困難的學生，教學過程就多側(cè)重于他們的學習習慣等方面的評價，加強年級教導制的教研管理，強調(diào)各科教師溝通，重在研究學生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

學生體育學習評價的主要內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
(1)體能的評價
發(fā)展體育是體育課程的重要目標，體能評價的主要內(nèi)容包括身體成分、心肺功能、柔韌性、肌肉力量以及速度、爆發(fā)力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等。體能評價應根據(jù)不同學習早沖擾水平各學段體能發(fā)展的目標與內(nèi)容標準，充分考慮學生在體能、興趣、愛好、特長等方面的差異。
(2)知識與技能的評價
體育與健康知識和技能學習成績評價的內(nèi)容包括：對體育與健康的認識；體育與健康對人類、社會的價值和重要意義；體育與健康知識和方法的掌握與運用；運動技能的掌握與運用等。
(3)體育學習態(tài)度的評價
對學生體育學判納習態(tài)度的評價主要包括兩個方面：一是學生在體陸旦育課上的出勤與表現(xiàn)，具體內(nèi)容有出勤情況、學習與練習是否認真積極、能否接受體育教師的指導、能否為達到目標而積極主動地思考和反復練習等；二是學生能否完成課外作業(yè)，能否積極主動地參與課余體育活動，能否運用所學知識和技能參與體育活動等。
(4)情意表現(xiàn)與合作精神的評價
對學生情意表現(xiàn)的評價主要有：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難和障礙。

我是一個特別可愛和聰慧的女孩子，我有一顆善良包容的心，能夠和每一位同學成為好朋友，也能試試為別人著想，體貼和關心身邊的每一個人。老師特別喜歡我，把事情交給我，老師很放心，因為我會完成得很好。在學習上，我能積極思考，開動腦筋，書寫工整。在課堂上，我能自信，勇敢地表現(xiàn)自己。在成績面前我不會沾沾自喜，挫折之后不泄氣。

給你一個大綱，供參考。你可以根據(jù)需要進行縮減
自我評價
xx年xx月X日--XX日，我參加了XX學習。特自我評價如下：
一，學習情況概述，學習目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）

二，思想認識，學習紀律的遵守情況

三，存在問題和努力方向（少寫哦）

通過學習，我初步掌握了XXXX技能，具備了XXX條件。我將在以后的工作中，虛心向前輩學習，嚴格要求，不斷提高。

幼兒園小孩子哪有什么學習動機呢，他們就只天性就是玩所以這個幼兒學習機我覺得還是不要買為好，沒有什么意義。不但學習搞不好還會把眼睛搞壞。

比原著小說遜色一丟丟