小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)計(jì)劃是指以一系列完整而獨(dú)立的課的教學(xué)內(nèi)容為單位制定的教學(xué)計(jì)劃。緣起于1931年內(nèi)鍋芝加哥大學(xué)莫里遜倡導(dǎo)的“莫里遜單元教學(xué)法”，現(xiàn)在已經(jīng)運(yùn)用到不同的課程中，形成多種不同的單元教學(xué)法。這種教學(xué)計(jì)劃從整體系統(tǒng)的角度分析知識(shí)之間的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有連貫性、逐漸遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)得更加連貫，也有利于提高教師的教學(xué)效益。

估計(jì)是電話大喊大叫

進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法如下：

1、確定一個(gè)學(xué)期的大單元

“單元”是指依據(jù)統(tǒng)攝中心，按學(xué)習(xí)的邏輯組織起來的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單位，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的一種微型課程計(jì)劃，單元設(shè)計(jì)并不是固定的，它有多重線索。

如何確定一個(gè)學(xué)期的大單元，教師需要考慮以下幾個(gè)要素：

（1）研讀課標(biāo)和教材。（2）分析學(xué)生的認(rèn)知與心理準(zhǔn)備。（3）整理可獲得的資源，按照課時(shí)確定單元數(shù)。

理清本學(xué)期的大單元邏輯以及單元名稱，以大任務(wù)或大項(xiàng)目，還是以大觀念或大問題來統(tǒng)率。

一個(gè)單元至少要對(duì)接一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)，依據(jù)素養(yǎng)要求，結(jié)合教材，按照大任務(wù)/觀念/項(xiàng)目/問題的邏輯。

2、明確大單元教學(xué)的過程

學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺(tái)倒逼教學(xué)設(shè)計(jì)的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)要從設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)一個(gè)大單元。

如何設(shè)計(jì)一個(gè)大單元的學(xué)習(xí)，需要對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量，研讀教材，尤其是不同版本的教材，進(jìn)行對(duì)比，從大觀念、大任務(wù)或大問題中選擇一個(gè)合適的線索來組織單元。

3、梳理核心概念體系

單元教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛組織和深入探究，而非囿于單一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)W科內(nèi)單一內(nèi)容板塊來運(yùn)作的教學(xué)模式。

梳理核心概念則有利于我們設(shè)計(jì)單元教學(xué)，而這需要我們對(duì)學(xué)科概念有系統(tǒng)、深度的認(rèn)識(shí)。學(xué)科概念可以分為不同的層級(jí)，由抽象到具體，由理論到運(yùn)用。

1概念元素，所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見的，但人們的意識(shí)又能感覺到的東西。
例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面。
2.視覺元素：概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視
覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等。
3.關(guān)系元素：視覺元素在畫面上如何組織、排列，是*關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、
空間、重心等。
4.實(shí)用元素：指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來分析單元內(nèi)容，提煉語篇的主題意義；關(guān)聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和語篇主題意義來建構(gòu)單元大觀念；基于單元大小觀念和學(xué)情制定各層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)；秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)。

我們需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的主題范疇，分析單元內(nèi)容，整合梳理出教學(xué)單元的主題?；趯W(xué)生的邏輯認(rèn)知，對(duì)單元內(nèi)不同語篇的分析，把每個(gè)語篇的主題意義做一個(gè)提煉，找到語篇在內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和在育人功能方面的關(guān)聯(lián)，形成多個(gè)子主題，學(xué)生學(xué)習(xí)探究多個(gè)子主題意義之后形成小觀念。在形成主題小觀念的同時(shí)，我們也需要去梳理語言的小觀念，語言能夠支撐學(xué)生去理解意義，表達(dá)意義和建構(gòu)意義，這兩者之間是相互呼應(yīng)的。

是上好課的前提，它的基礎(chǔ)是專業(yè)理論、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在制定單元計(jì)劃時(shí)，首先要理解和熟悉教學(xué)大綱和掌握有關(guān)教材的“三基”，采用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。就體育課而言，依據(jù)一定的目的、任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我認(rèn)為體育教師在制定單元計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題： 1、單元教學(xué)計(jì)劃的制訂目標(biāo)要明確，符合教學(xué)實(shí)際。這是完成學(xué)期計(jì)劃教學(xué)要求和完成單元教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。首先要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、場地設(shè)施等情況，設(shè)置每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、研究教法，確定學(xué)法，教學(xué)方法就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，說出本節(jié)課選用怎樣的教學(xué)方法達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。體育教學(xué)常用的教法有講解法、示范法、完整法、分解法、引導(dǎo)法、指導(dǎo)法、激勵(lì)法、評(píng)價(jià)法等多種教學(xué)方法，教師完全可以在自己的個(gè)人教學(xué)觀念下進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合。選用教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)教育規(guī)律，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)法設(shè)計(jì)是說出本節(jié)課教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法或技巧，以及引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。體育教學(xué)常用的學(xué)法有練習(xí)法、游戲法、比賽法、互評(píng)法、自評(píng)法、討論法、回憶法，等等。對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)要科學(xué)、恰當(dāng)、有針對(duì)性；要面向全體與區(qū)別對(duì)待如何加以體現(xiàn)。 3、每個(gè)單元中教學(xué)內(nèi)容要注意相互聯(lián)系，因?yàn)閱卧虒W(xué)的主要目的，是讓學(xué)生較為系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，避免以往“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)，使學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣都不會(huì)的局面。所以要針對(duì)每次課具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，妥善安排好每節(jié)課的教與學(xué)的組織形式（學(xué)習(xí)策略）。單元計(jì)劃中也要考慮采用什么樣的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。單元學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行必要的單元終結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足。 4、結(jié)合場地器材制定安全措施，教學(xué)場地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺(tái)，完善的場地配置，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，在備課過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理有效地利用學(xué)?，F(xiàn)有場地，認(rèn)真組織和安排好教學(xué)場地。另外，我們在準(zhǔn)備場地時(shí)還應(yīng)注意不要與其他體育教師的教學(xué)發(fā)生沖突。器材的擺放要能充分、合理利用現(xiàn)有場地，器材擺放要利于實(shí)際教學(xué)與一物多用的原理，并考慮到學(xué)生安全因素。

附件3:小學(xué)三年級(jí)腳內(nèi)側(cè)踢接球單元教學(xué)計(jì)劃.doc

元大都因系擇址新建，城市規(guī)劃不受舊格局約束，所以其居民區(qū)與金中都新舊坊制混合形式不同，全部為開放形式的街巷。
元大都的街道，規(guī)劃整齊，經(jīng)緯分明.
元大都城有中心臺(tái)，是城市東西南北的中心，這在中國城市建筑史上尚屬首創(chuàng)。

拋開2個(gè)胚胎的小家庭，否則兒童房我一定要選擇榻榻米的設(shè)計(jì)，不僅1室多用，休息和收納同時(shí)進(jìn)行，而且孩子也不需要從午睡開始多變。注意榻榻米底部一定要做好防潮措施，也要預(yù)留出氣孔，不要再有增加花哨的設(shè)計(jì)，比如升降臺(tái)，一開始可能有點(diǎn)新鮮感，時(shí)間長了就不怎么用了，清理起來也會(huì)很頭疼，最簡單的榻榻米模式往往最實(shí)用。 兒童房的家具盡量避免直角設(shè)計(jì)，減少容易磕碰的元素，可以用圓弧形收邊或燒制有棱角的配件，比如圓形把手，圓弧角的設(shè)計(jì)就是為了等待時(shí)機(jī)。在兒童房的材料選擇上，還是要多考慮軟性元素，在店內(nèi)上硬下冰的地板上鋪上軟墊，為嬉戲的孩子增加一個(gè)緩沖。