成長類優(yōu)秀作文600字記敘文

1.微笑

在我們的生活中，到處都有微笑。在每個人的記憶中，也會有幾個難忘的微笑：蒙娜麗莎神秘的微笑，天皇巨星的微笑，空中小姐親切的微笑……然而，在我的記憶深處，卻珍藏著一個微笑，它時刻鼓舞我奮進(jìn)，激勵我振作。啊！那難忘的微笑，永恒的微笑！
那是一個初夏的早晨，我一個人在大街上游蕩。我剛考壞了兩門課，挨了媽媽一頓訓(xùn)，又和好朋友吵了一架。我心情非常不好，真想找個地方大哭一場?！鞍Γ趺催@么倒霉，全讓我趕上了！”我惡狠狠地踢著一塊石子，發(fā)泄著胸中的怨氣。
隨著石子的滾動，我抬頭看見一個坐輪椅的姑娘正在吃力地橫穿馬路?；蛟S是因為“同病相憐”，我跑過去幫她。“謝謝，謝謝！”她一邊謝我，一邊自己用力搬運輪子。我偷眼打量著她，心一下子縮緊了：她只有一條腿！我看她不過十八九歲，心想：真夠慘的，她一定比我更加灰心喪氣，可是當(dāng)我注視她的臉時，我呆住了。這是一張年輕的煥發(fā)著青春熱情的臉，在那上面找不出悲傷的神情。她正在向我微笑！那是幸福、甜蜜的微笑。我禁不住問：“你的腿……?”話出口我就后悔了，這會使她痛苦的，誰知她并不在意，平靜地說：“一次意外……這世上還是好人多。這不，今天又碰到你了。好了，到了人行道了，謝謝，再見！”她向我揮揮手，又向我微笑。我也向她揮揮手，呆呆地注視著她。她仍舊在微笑，向我微笑，向每個過路人，向著生活微笑！
我長長地出了一口氣，所有的煩惱都煙消云散。和她比起來，我太幸福了，有什么值得使自己不微笑呢?我發(fā)現(xiàn)，人們都在微笑。哈，多么好的早晨!
從那天起，每當(dāng)遇到不順心的事，我就會想起那個美好的早晨，那個姑娘的微笑，那遠(yuǎn)比蒙娜麗莎、天皇巨星、空中小姐的微笑更美，更親切。這樣，我也就情不自禁地微笑了。
朋友，你難道不想微笑嗎?


試卷上的誤會

同學(xué)們！你們碰到的誤會多嗎？我在這星期五就碰到了個誤會。這誤會很難說。一位值得我尊敬的英語老師卻誤會了我，我是班里的班長這令我很難堪！
這天，我從學(xué)校的電腦房到教室，Miss Meng正好在講英語試卷。我看見我考了97分，我心里不知有多高興！正當(dāng)Miss Meng講到書寫第二大題事就來了。坐在我旁邊的同學(xué)考了48分她的試卷上Miss Meng給她圈了幾個圈，Miss Meng就有話說了：“朱珉珉，這幾個字是不是你幫錢佳丹寫的？”當(dāng)時我還莫名其妙，什么意思都搞不懂，后來才知道Miss Meng的意思是著幾個英語字是不是我寫的。我就站起來說：“不是我寫的。”Miss Meng就說：“這幾個是你的筆跡，班級里就你會寫這種字?！鳖D時我的臉紅起來了，象一個紅蘋果。我就反復(fù)的說不是我寫的！這時，我心想：這次跳到黃浦江也洗不清了。Miss Meng還叫同學(xué)來看，同學(xué)來看都說很象，但只是很象?。〔皇钦娴陌?！錢佳丹哭了，這指明了不是我寫的嗎！這時，殷書逸開了個玩笑，說：“這是李殷祺寫的！”李殷祺忙說：“我可能跑那么遠(yuǎn)去幫她寫?！盡iss Meng就認(rèn)定是我寫的我就有口難辯了。我的心有誰理解?。?
放學(xué)回家，我在英語作業(yè)上空白的地方寫了：Miss Meng，錢佳丹的試卷上的英語字不是我寫的，這是她的筆尖所造成的，真的不是我寫的，我希望您能相信我！我希望這能打動Miss Meng，讓她相信我！
同學(xué)們，你們相信我嗎？



吾望同學(xué)自食其力~ ~~~~~~~~~

記敘文吧里的
放棄也美麗
人生中有多少個選擇需要我們?nèi)ソ獯穑嗌俜植砺房谛枰覀內(nèi)プ哌^。每一次的選擇都是對的，因為它沒有正確的答案，它的答案需要你自己去創(chuàng)造。每一個路口的選擇，都必定有一個擁有，有一個放棄。不能擁有的遺憾，會讓我們更綣縮，但我們更需要的是：盡自己最大的努力，將這條路走完，再回頭看看，這條走過的路，比以前更美麗，這就是我付出的努力。
人生的道路就是一張無止境的答卷，里面是無止境的選擇題，在眼前一個個ABC中，甚至更多的選擇中，你永遠(yuǎn)只能選擇一個，放棄更多的，因此，學(xué)會放棄，也是我們?nèi)松谋匦拚n程。
學(xué)會了放棄才能卸下人生的包袱，輕裝上陣，安然地等待生活的轉(zhuǎn)機，度過風(fēng)風(fēng)雨雨；因為懂得放棄才能擁有一份成熟，也才會活得更加充實，坦然和輕松。
記得小學(xué)的時候，有一次，老師把一次作文比賽的機會放在我面前，而我卻用短短的三個字“我放棄”而與此告終，我便與這個機會擦身而過?；蛟S我該責(zé)備當(dāng)時的我如此膽怯，但是我沒有后悔，因為后來，我發(fā)現(xiàn)，去參賽的同學(xué)以優(yōu)異的成果回來了，這時，我才發(fā)現(xiàn)，我做的這個放棄是對的：她比我更需要這個機會，且能比我更好的完成這個任務(wù)！
或許有一天（這一天可能在很久很久以后），你突然發(fā)現(xiàn)，以前我所放棄的竟然是如此美麗。（但是，要注意：放棄也要有選擇，不要一味的放棄，我們要學(xué)會棄壞從好。）
是的，人生如戲，每件事物都是自己生命唯一的導(dǎo)演，只有學(xué)會放棄的人生才能徹悟人生，笑看人生，擁有海闊天空的人生境界。讓我們盡自己的努力，讓美麗的放棄變得更有價值吧！
學(xué)會放棄，將傷心埋在心底，留下最美好的歡笑；
學(xué)會放棄，將失去埋在心底，留下最美好的回憶；
學(xué)會放棄，讓大家都有一個美好的共同走過的腳??！
原來，放棄是如此美麗！

聽雨岑溪三中 04甲 梁朝飛 電閃雷鳴，花草樹木，春夏秋冬……這些都是大自然賜給我們的瑰寶。而在這些寶藏之間，我猶甚喜歡雨的聲音。

所以，我愛上了聽雨。一年四季的雨季，給我?guī)聿灰粯拥男撵`體驗。

春雨是個文靜優(yōu)雅的小姑娘。杜甫詩曰：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！贝河旮l發(fā)芽悄悄地來，人們都沒發(fā)覺。但只要在一個寧靜的夜晚，靜下心來，手捧一杯香茗，頭腦里想像著這樣一幅畫：大地是一張上好的宣紙，春雨在紙上輕輕一沾，那翠綠便昏昏地散開，布滿了大地……這時，窗外一首《春江花月夜》便在你耳邊響起了：“……?！?

夏雨可沒有這么好的脾氣了。它一路鬧著，跳著，成群結(jié)隊地落下來。落到瓦楞上，窗戶上，大地上……擊響一切能發(fā)出聲音的東西。那有節(jié)奏響聲仿佛在提醒著你：一個搖滾晚會就要開始啦！接著，狂風(fēng)怒吼，烏云滿天。為了照亮場地，還邀請了閃電來，剎那間黑夜變成了白晝。當(dāng)指揮手中的棒子一動，千萬個音樂家演奏起了音樂。那氣勢氣吞斗牛，顫動著你的內(nèi)心，心中不禁翻起了層層千里浪，讓人徹底未眠。

秋天，歷來被人們稱為金秋。那我們就把秋雨叫作金雨吧！在瀟瀟金雨中，萬物陷入了一年之中的低谷。金雨不斷地下落，雖然帶來了一絲冷意，但是也給農(nóng)民伯伯帶來了豐收地喜訊。有時看著窗外的雨，我不禁構(gòu)畫起人生的藍(lán)圖，思緒就好像斷了線的風(fēng)箏……

冬天在人們心中是寒冷無息的，但冬雨卻是溫和敦厚的。它不徐不疾地下落，為樹木除去“白衣”，沖洗了街道，也給小河注入了活力。它，就是春天到來的象征。

聽雨，用心去聽，便能解讀四季，感悟人生真諦！

馬詩是一首什么詩

老師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著我們這些祖國的花朵。老師的愛是無聲無息的教導(dǎo)，是孜孜不倦的教誨，是語重心長的話語……，我確認(rèn)為老師的愛是難以理解的，但又是受益匪淺的！
上五年級的時候，我們班的每堂作文課都要把同學(xué)們寫得十分優(yōu)秀的作文在班上與同學(xué)們分享和點評。我的作文一直以來都是“榜上有名”的。然而在這一次，我缺頭一次嘗到了“名落孫山”的滋味。
那堂作文課還是同往常一樣，老師在講臺上繪聲繪色地朗讀同學(xué)們的文章，每一篇都作了十分透徹的點評?？蛇@次卻遲遲沒有我的作文，我有些疑惑“我個人認(rèn)為這可是我寫得最好的一篇佳作了吧！大概老師想讓我的作文壓軸嗎？”可當(dāng)老師讀完所有的作文后，仍然沒有我的作文，我心里有些火辣辣的，不知所措。老師在下課的時候叫我到辦公室去。“怎么辦？這課時我平生第一次進(jìn)辦公室?。　毕氲竭@里，我有一種預(yù)感：等待著我的將是嚴(yán)厲的批評。還著忐忑不安的心情，我拖著像是灌了鉛的腳進(jìn)了辦公室。
只見老師用和顏悅色的目光看著我，翻開我的作文，耐心地對我說：“孩子，其實作文不一定要像你這樣用的成語多就寫得好，有時往往是樸素的語言才富有真情實感和打動讀者的心，成語恰當(dāng)使用會有畫龍點睛的奇效，一旦使用過多，會顯得任務(wù)的刻畫華而不實你明白嗎？”我十分疑惑：難道我不該過多的使用華麗的詞藻嗎？寫作思路的轉(zhuǎn)變無疑讓我難以理解老師的華宇是都能使我進(jìn)步。
直到下周的作文競賽我便理解了老師的用意，這次寫作是要求刻畫一個人的品質(zhì)，我一改曾靜濫用成語的毛病，用真情實感的方法突出任務(wù)的特點品質(zhì)。然而這次作文競賽我獲得了一等獎。我也開始理解并體會到老師的愛了，即使是幾句話語，也會讓我從中受益匪淺！這就是老師那談?wù)劦?，難以理解的卻又使人終生受益的愛！

　　歲月無情。我想，時間終會慢慢蝕去一個人的記憶，淡去一個人的思念，撫去一個人的傷痕。也許紅窗在生命的最后，早已忘卻了父親的模樣，甚至也已忘卻了她恪守一生的初衷。

　　但是我相信，他平凡而短暫的一生，并不是為著追求繁華或優(yōu)厚的物質(zhì)享受，更不是為著留下什么讓人贊頌的名聲；他只是向往和平寧靜的生活，只是向往著給予我們更加完整的家庭。

　　我父親早逝而我家中兒女共七人四男三女而我是最小的我三個哥已經(jīng)有兩個結(jié)婚了。我大哥二哥（他們都有兩個孩子了）。一直是幫我交學(xué)費可是結(jié)婚后大嫂開始教我哥算計現(xiàn)在我大哥不給我媽錢也不幫我繳學(xué)費了。我大哥和大嫂的月收入大約1萬我認(rèn)為他們也并不屬于貧困。

　　在我的印象里，我犯了一個天真的錯誤—寫日記，寫日記或許是正常的人因為有壓力而沒有傾聽的人而做出的筆記。這小小的日記記錄著自己心里最真實的想法。我在日記里寫道。我的大哥結(jié)婚了，他們都找到自己的真愛，可就是覺得他們變了。這句話被我大嫂看到了。氣憤的去找我大哥述說，然后我大哥就找我問候了，我一時害怕跑回房間“碰”一聲把門關(guān)了上?；蛟S是這個的原因我哥的脾氣出來了兩人全部把矛頭指向了在廚房切菜的母親，母親也為此破口大罵。他們吵架具體內(nèi)容我不太清楚我只知道他們說母親偏心我而母親只是一再強調(diào)我寫的都是“童言無忌”母親學(xué)歷淺不懂得花言巧語說活極為正直她笑就要大聲笑哭卻小聲哭。因此論口才她理所當(dāng)然的敗在了我哥嫂兩人的嘴下。

　　有些人這樣說我了你這熊孩子沒事找罵可是當(dāng)你在家中家人基本不正眼看你而你不可能把家丑外傳吧？為此把與其把心里話憋著不如說出來可是沒有信任的人述說只好寫出來了?，F(xiàn)在我大哥從家里搬了出去可是工作時還是把孩子丟給我媽帶。而每個月都沒給我媽贍養(yǎng)費，于是我也沒辦法了只好撕破臉皮了上法律告他。

　　剛開始我是上一些法律的網(wǎng)咨詢贍養(yǎng)費的問題直到了那一天我請了律師開始告他們開庭前幾天我哥他也請了資深的律師。可是因為贍養(yǎng)費的原因，而是我哥真的沒有盡到子女該盡的義務(wù)。所以我成功的起訴了他。再那之后我們再也沒說過一句話即使是我父親的祭日。

　　心碎屬于過去，美麗成為記憶。不想再追問過去，在眼光所能看到的遠(yuǎn)方，不想回頭……因為我，不再是我了。

忘不了



當(dāng)你想握住他的手時，他已經(jīng)離你遠(yuǎn)去。

——題記



　　翻開記載我童年生活的影集，朋友們或許會將目光集中在那個純真可愛，滿臉溢滿著幸福的小臉上。那時的我真的很幸福。朋友們，請你們千萬別忽略了照片中作為背景或陪襯的那些人，是他們?yōu)槲覡I造了幸福的生活。

他們是我摯愛的家人，是我永遠(yuǎn)都忘不了的人！

這是一張泛黃的照片，照片中的人讓我惆悵又辛酸。他就是我的爺爺。

爺爺勞苦了大半輩子，累出了一身疾病。他是一位善良的老人。爺爺古板少語，生活節(jié)約，寫得一手好毛筆字，一副瘦瘦的身板，還有那蒼白的皮膚都給我留下了不可抹滅的印象。過去是爺爺牽著我走過了童年，現(xiàn)在是我?guī)е蟛〕跤臓敔斪咴诮诸^。幾年不見，年近七旬的爺爺已被疾病折磨得骨瘦嶙峋，完全不見從前步行如風(fēng)的神采。

當(dāng)我們來到一家快餐店門口，看著進(jìn)進(jìn)出出的人流，我忽然有一種沖動竄上心頭?！盃敔?，我們進(jìn)去吃點什么吧！”出乎我的意料，平時十分摳門從不問津洋快餐的爺爺竟慈愛地沖我點點頭。我欣然地將他安置在一個安

靜的角落，然后去點餐。當(dāng)我擠進(jìn)人群驀然回頭時，發(fā)現(xiàn)爺爺孤獨安靜地坐在那里，花白稀疏的頭發(fā)和老氣的套衫同周圍生氣勃勃的年輕人以及這明朗快節(jié)奏的餐廳有些格格不入。我心頭一緊。

我挑了個最大的漢堡包，剝開包裝紙遞給爺爺時，我看見了我一輩子都忘不了的一幕。爺爺?shù)椭^雙手捧著如寶貝般的漢堡，用好奇的眼光打量個遍，再試探性地咬了一小口，細(xì)細(xì)咀嚼，仿佛是在品嘗人間最美味的佳肴一般。皺成一團(tuán)的皺紋漸漸舒展開來，混沌的眼中放出了平常難得一見的光彩。爺爺抹了抹嘴，竟然用如同小孩子一般的微笑朝我說道：“孫女兒，好吃呀！”然后又低下頭去小口吃著。此刻，爺爺?shù)男θ缤焓拱闾竦?。隱約中，我看見了爺爺眼中有點點晶瑩的東西，我有一種抑制不住想哭的沖動。我將這一刻定格在了我的相機中。

“爺爺，這或許是你今生嘗到的第一個漢堡包，但決不是最后一個?！?br>
此時，我心中的那點孝心頓時散漫開來?！敖駤?，小時候父母不在身邊，是誰佝僂著身軀一口口喂你吃飯？是誰聽?wèi){你撒嬌？是誰擼去你額頭的汗水？是誰在你高燒時邁著不利索的腳步在黑夜里為你穿梭奔波？”…….

無數(shù)次的無數(shù)次，數(shù)不清的數(shù)不清。此時此刻，我真想將自己對爺爺?shù)膼廴既谶M(jìn)這漢堡中。我自責(zé)著，責(zé)備自己沒有早點看出單薄的爺爺如此渴望著孫女的關(guān)愛。不難想象，爺爺他是多想再牽著我兒時的小手，再次漫步在那充滿童趣記憶的小院子。在他生病的時候，多想在病榻前看見孫女的身影，聽見孫女的笑聲。

忘不了，忘不了爺爺那激動的笑容，忘不了那過去的歲月。我放下影集，轉(zhuǎn)向窗外。霓虹燈下，一塊寬大的廣告牌上寫著：永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母行動遲緩，因為你永遠(yuǎn)想象不出在你小時侯，他們是如何耐心地教你走路；永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母學(xué)不會電腦，因為你永遠(yuǎn)不會知道在你小的時候，他們是如何不厭其煩地教你識字。我再也控制不了我的淚水。那一天，我忘不了。

我的爺爺，還有我的父母，還有所有愛我的人，我該怎樣握緊你們的手，怎樣表達(dá)我對你們的孝心和敬意！我想我要做的，我能做的還有許多許多。

忘不了

當(dāng)你想握住他的手時，他已經(jīng)離你遠(yuǎn)去。
——題記

　　 翻開記載我童年生活的影集，朋友們或許會將目光集中在那個純真可愛，滿臉溢滿著幸福的小臉上。那時的我真的很幸福。朋友們，請你們千萬別忽略了照片中作為背景或陪襯的那些人，是他們?yōu)槲覡I造了幸福的生活。
他們是我摯愛的家人，是我永遠(yuǎn)都忘不了的人！
這是一張泛黃的照片，照片中的人讓我惆悵又辛酸。他就是我的爺爺。
爺爺勞苦了大半輩子，累出了一身疾病。他是一位善良的老人。爺爺古板少語，生活節(jié)約，寫得一手好毛筆字，一副瘦瘦的身板，還有那蒼白的皮膚都給我留下了不可抹滅的印象。過去是爺爺牽著我走過了童年，現(xiàn)在是我?guī)е蟛〕跤臓敔斪咴诮诸^。幾年不見，年近七旬的爺爺已被疾病折磨得骨瘦嶙峋，完全不見從前步行如風(fēng)的神采。
當(dāng)我們來到一家快餐店門口，看著進(jìn)進(jìn)出出的人流，我忽然有一種沖動竄銷凳上心頭?！盃敔敚覀冞M(jìn)去吃點什么吧！”出乎我的意料，平時十分摳門從不問津洋快餐的爺爺竟慈愛地沖我點點頭 。 我欣然地將他安置在一個安
靜的角落，然后去點餐。當(dāng)我擠進(jìn)人群腔旁驀然回頭時，發(fā)現(xiàn)爺爺孤獨安靜地坐在那里，花白稀疏的頭發(fā)和老氣的套衫同周圍生氣勃勃的年輕人以及這明朗快節(jié)奏的餐廳有些格格不入。我心頭一緊。
我挑了個最大的漢堡包，剝開包裝紙遞給爺爺時，我看見了我一輩子都忘不了的一幕。爺爺?shù)椭^雙手捧著如寶貝般的漢堡，用好奇的眼光打量個遍，再試探性地咬了一小口，細(xì)細(xì)咀嚼，仿佛是在品嘗人間最美味的佳肴一般 。皺成一團(tuán)的皺紋漸漸舒展開來 ，混沌的眼中放出了平常難得一見的光彩。爺爺抹了抹嘴，竟然用如同小孩子一般的微笑朝我說道：“孫女兒，好吃呀！”然后又低下頭去小口吃著。此刻，爺爺?shù)男θ缤焓拱闾竦?。隱約中，我看見了爺爺眼中有點點晶瑩的東西，我有一種抑制不住想哭的沖動。我將這一刻定格在了我的相機中。
“爺爺，這或許是你今生嘗到的第一個漢堡包，但決不是最后一個?！?br/>此時，我心中的那點孝心頓時散漫開來。“江玉嫻，小時候父母不在身邊，是誰佝僂著身軀一口口喂你吃飯？是誰聽?wèi){你撒嬌？是誰擼去你額頭的汗水？是誰在你高燒時邁著不利索的腳步在黑夜里為你穿梭虧圓旅奔波？”…….
無數(shù)次的無數(shù)次，數(shù)不清的數(shù)不清。此時此刻，我真想將自己對爺爺?shù)膼廴既谶M(jìn)這漢堡中。我自責(zé)著，責(zé)備自己沒有早點看出單薄的爺爺如此渴望著孫女的關(guān)愛。不難想象，爺爺他是多想再牽著我兒時的小手，再次漫步在那充滿童趣記憶的小院子。在他生病的時候，多想在病榻前看見孫女的身影，聽見孫女的笑聲。
忘不了，忘不了爺爺那激動的笑容，忘不了那過去的歲月。我放下影集，轉(zhuǎn)向窗外。霓虹燈下，一塊寬大的廣告牌上寫著：永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母行動遲緩，因為你永遠(yuǎn)想象不出在你小時侯，他們是如何耐心地教你走路；永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母學(xué)不會電腦，因為你永遠(yuǎn)不會知道在你小的時候，他們是如何不厭其煩地教你識字。我再也控制不了我的淚水。那一天，我忘不了。
我的爺爺，還有我的父母，還有所有愛我的人，我該怎樣握緊你們的手，怎樣表達(dá)我對你們的孝心和敬意 ！我想我要做的，我能做的還有許多許多。

優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該是夾敘夾議。

撰寫教育敘事研究應(yīng)該說沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點我認(rèn)為要考慮的:

1、“教育敘事”必須基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。

2、每個“教育敘事”必須蘊涵一個或幾個教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。

3、由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實錄”（或”課堂實錄”）。

4、每個“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。

5、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。

6、“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài)，常常用”我想……”、“我當(dāng)時想……”、”事后想起來……”、”我估計……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到類似的事件，我會……”等等句子。此類心理描寫實際上是將教師的個人教育理念、個人教育思想滲透在某個具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個具體的教育事件時顯露出自己的教育理念以及個人教育思想。

7、一份完整的“教育敘事“必須有一個照亮整個文章的”主題”。這個“主題”常常是一個教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問題，這個”主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊含著的，而不是將某個理論問題作為一個”帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。

附教育優(yōu)秀敘事一例:

教師要善于及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題

今天我聽了一節(jié)練習(xí)講評課，練習(xí)講評課到底該如何上這里暫且不說，我要說的是教師在課堂教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題實在是太重要了。

講的是閱讀初一下《未選擇的路》完成課文練習(xí):

第二個問題是“請你說說關(guān)于路的一些名人名言？”

學(xué)生1:其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。-------魯迅

學(xué)生2:行路難，行路難，多歧路，路安在？-----李白

學(xué)生3:書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

應(yīng)該說學(xué)生回答得都很不錯，初一的學(xué)生能作這樣的回答，可見課外是作了精心準(zhǔn)備。

接著一個學(xué)生站起來說:追求真理的路，本是人類共同的（理想）……（沒聽清楚）。老師一聽，覺得很陌生，于是就問:“是誰說的？”這個學(xué)生一時答不上來，下面是一片哄笑聲。

我感到非常遺憾！

遺憾之一:是這一位學(xué)生沒有說:“是我說的”。我們的學(xué)生進(jìn)入幼兒園起就灌輸要當(dāng)聽話的好孩子，強調(diào)的是整齊劃一。這使我想起《讀者》2004年第4期上有一篇文章叫《保護(hù)好你孩子的天賦》，文章通過對1979年中美小學(xué)教育的考察，做了以下比較，得出了一些簡單的結(jié)論:

美國:

1.每個學(xué)生無論成績好壞，能力優(yōu)劣，都趾高氣揚，躊躇滿志……

2.小學(xué)二年紀(jì)的學(xué)生加減乘除還在掰手指頭，就整天鬧著要創(chuàng)造發(fā)明，想著把地球調(diào)個頭……

3.美國小學(xué)重視音體美，輕數(shù)學(xué)……

4.小學(xué)課堂幾乎處于失控狀態(tài)……

中國:

1.中國小學(xué)生課堂上把手放在胸前或背后，老師發(fā)問才舉起右手……

2.中國有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”……

3.中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為最優(yōu)秀的學(xué)生，并頒發(fā)證書，而其他人沒有……

4.中國小學(xué)生起得很早，7點鐘的時候，大街上最多的是學(xué)生……

文章最后的結(jié)論是:中國小孩是世界上最勤奮的學(xué)生，也是起得最早的，他們的分?jǐn)?shù)是世界上任何學(xué)生都比不上的。但，20年過去了，美國培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者，美國的科學(xué)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國的前面。

我們的學(xué)生就是不敢說“是我說的！”，缺的正是美國孩子那種自以為是的自信和躊躇滿志的敢說敢想；也許這位學(xué)生有這樣的想法，但就是不敢說出口。難怪上海師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)系研究生導(dǎo)師黎加厚老師經(jīng)常說一句話:我們中國孩子的想象力、創(chuàng)造力在幼兒園的時候就被消滅掉了！

遺憾之二:是這位老師沒有鼓勵他說出來，更沒有阻止學(xué)生的哄笑，或者對學(xué)生的哄笑加以引導(dǎo)和討論。

教師沒有這種意識，一種鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的意識，這位學(xué)生的回答顯然與眾不同，即使不敢肯定是自創(chuàng)的，但與眾不同是可以肯定的，教師就要鼓勵他說出來是誰說的，如果說“是我說的！”，那就更了不起，保不準(zhǔn)我們班里將來會出一個或者幾個名人？誰敢說我們這位同學(xué)將來一定不是名人呢？我們從小就應(yīng)該有這種自信，應(yīng)該為這種自信鼓掌！這是一個多么有發(fā)揮價值的問題。

教師也沒有對學(xué)生的哄笑加以引導(dǎo)和討論，學(xué)生的哄笑是明顯地傷害了學(xué)生，打擊了學(xué)生的自信，我們學(xué)生之所以不積極參與活動，不敢發(fā)表獨立的見解，很重要的原因不盡是怕教師批評，而是怕講錯了被同學(xué)恥笑，講對了是英雄，講錯了就成了被恥笑的對象，因此寧肯不說。即使從保護(hù)學(xué)生的自信與發(fā)言的積極性出發(fā)，教師也應(yīng)該設(shè)法阻止學(xué)生的哄笑，或者加以引導(dǎo)討論，讓哄笑者明白這位學(xué)生的可貴之處以及自已的不是。

可惜我們這位教師沒有這一種意識，由此看來，教師最可貴的是要善于及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題。記得一位偉人說過:發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。