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說起九鼎，大家可能并不陌生，這是古代屬于國家的寶器，象征著九州，即冀州鼎、兗州鼎、青州鼎、徐州鼎、揚州鼎、荊州鼎、豫州鼎、梁州鼎、雍州鼎，九鼎者，乃夏禹王收取九州貢金，各鑄一鼎所成也。每州之鼎，刻有本州山川形勢及田土貢賦數(shù)目。鼎足、鼎耳均有上古龍形文字，是以稱九龍神鼎。

夏傳商，商傳周，是三代傳承之鎮(zhèn)國神器。九鼎是中國的特有名詞，象征著至高無上的王權(quán)，以及國家繁榮昌盛的象征。在中國古代曾有一位年輕的君王因為舉鼎而喪命，其緣由是什么呢？是一時的年少沖動，還是權(quán)臣蓄謀已久的陰謀？

戰(zhàn)國時期秦國的君王，秦武王贏蕩出生于公元前329年，其父親是秦惠文王贏駟，此人天生神力，身體健壯，尚武。秦武王贏蕩從小就表現(xiàn)出與眾不同的特點，因其身體素質(zhì)遠(yuǎn)超同伴力大無窮，平時最愛的娛樂是角力，習(xí)武。由于自己的天生神力使他對行軍打仗很感興趣，每天都自愿跟隨軍隊士兵進行訓(xùn)練。

他的這種與生俱來的習(xí)武健身特性，讓知道他的人都很是欽佩。秦惠文王更是對贏蕩的表現(xiàn)欣慰不已，將他列為太子的首選。公元前311年，十八歲的秦武王已經(jīng)成為了名滿天下的大力猛士，這一年，其父親秦惠文王因病去世，贏蕩在眾人期待中順利即位。

成為秦武王，秦武王即位后，在秦國凡是以力氣見長的人，經(jīng)他發(fā)現(xiàn)后并獲得認(rèn)可，便可獲得一官半職。贏蕩的這種任官的特點，使秦國的習(xí)武，強力之風(fēng)盛行，致使秦國成為當(dāng)時戰(zhàn)國之中最為彪悍的國家。

在我國戰(zhàn)國時代，每當(dāng)新王更替之時，大多數(shù)會出現(xiàn)內(nèi)憂外患的局面。然而秦武王在其父親的影響下，展現(xiàn)出出色的政治才華。通過他的努力，在很短的時間便穩(wěn)定了朝局，排除了外患。

這使他對治理國家信心滿滿，對秦國的未來抱有很大的期望。在國務(wù)之余，他還不忘父親秦惠文王的夙愿，進軍周都洛陽，將代表天下的九鼎占為己有，從此稱霸天下。

之后他找來丞相樗里疾、甘茂把自己早日想擁有九鼎的想法向他們表達(dá)。兩位丞相看見秦武王問鼎心切，便開始商討入周的可行方案。洛陽距離秦國路途遙遠(yuǎn)，中間又有韓國阻隔。

因此秦武王讓甘茂帶兵攻打韓國的宜陽，隨后宜陽被秦軍攻破。韓國為了自保，派出使臣出使秦國求和妥協(xié)，并且讓出通往洛陽的道路，使秦武王前往洛陽的道路暢通無阻，此時的秦武王是自豪的。

戰(zhàn)爭的勝利，使秦武王心情大為舒暢，他親自率十萬大軍浩浩蕩蕩地向洛陽進發(fā)。隨軍大將任鄙、孟賁為急先鋒，圍住洛陽并發(fā)動猛攻。

此時的周朝天子驚恐萬分，下令禁止抵抗，打開城門迎接秦武王和秦軍的到來。秦武王進入洛陽后，并沒有仔細(xì)觀賞這洛陽城的景色，而是直接率領(lǐng)眾人，來到了供奉九鼎的周朝太廟。

當(dāng)周朝太廟打開的一瞬間，秦武王就被這九座刻著不同紋路的銅鼎，深深地吸引住了。當(dāng)他走到雍州鼎時，回頭問看守太廟的官員:此鼎可曾有人舉起過？太廟的看守人說此鼎重達(dá)千斤，自從此鼎鑄成之日就沒人能夠舉起。這是愛好角力的秦武王就來了興致，他問自己的兩員大將任鄙、孟賁能否將此鼎舉起。

孟賁提出要一試身手，只見他雙手握住鼎的雙耳，大喝一聲，將鼎抬起半尺之高，之后因后力不足而重重落下。此時孟賁頭暈?zāi)垦＃诘?。秦武王見狀，啞然失笑，就對眾人說你能將此鼎抬起，我難道不能么？說著就前去舉鼎，眾大臣見狀紛紛勸阻，此時興致正旺的秦武王哪聽得進去大臣的勸阻。

隨后更換外衣，束腰緊帶，抓住鼎耳，使出渾身力氣將鼎舉起。為了表現(xiàn)他的力氣比孟賁大，秦武王向挪動幾步展現(xiàn)自己的力氣，卻不想因左腳抬起失去了重心，身子一歪，被這重達(dá)千斤的銅鼎重重地砸在了左腳上。

眾大臣見狀大驚，急忙叫人將鼎挪開，只見秦武王的左腳已經(jīng)被壓碎，鮮血直流，贏蕩此時已經(jīng)疼得暈厥過去，由于當(dāng)時的醫(yī)療條件有限，贏蕩在當(dāng)晚因失血過多而喪命。

秦武王贏蕩自從出生后，就以天生神力著稱，因此他特別鐘愛角力活動。然而天賦有時候也是一把雙刃劍，秦武王也因角力舉鼎而喪命。他的死亡究其原因也是由于他年輕氣盛，喜好比試，不聽勸阻而造成的，而并不是大臣的謀害。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習(xí)用“從此”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，發(fā)表感想。

教學(xué)用具：

錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等 。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法。

圖文結(jié)合 理解內(nèi)容

反復(fù)朗讀 悟出道理

聯(lián)系分析 加深理解

二、講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）

1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈

亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑。

糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

窟窿 窿讀輕聲

質(zhì)疑：

3、看錄象，思考問題，理解大意。

那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結(jié)果怎樣？

當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的'？（用~~~~劃出）結(jié)果怎樣？

4、細(xì)讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

A：把這個反問句換成肯定句：

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

B：問：修羊圈有沒有用？為什么？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

C：比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。”

（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

D：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？

過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

A理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應(yīng)該------街坊的勸告。

B比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。

（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

C 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關(guān)的詞語。（“趕快、結(jié)結(jié)實實”可看出他的行動上改過了）指導(dǎo)讀出重音。

D 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

5、朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？

四人小組討論：個別答，然后老師小結(jié)。

小結(jié)：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想。

四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>

四、堂上練習(xí)。

1、指導(dǎo)造句：從此-------

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

五、作業(yè)：

1、熟讀本則寓言，試背。

2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

先積累素材和經(jīng)驗吧，比如經(jīng)典的西方魔幻起碼都要有一定的了解，著名的《魔戒》《納尼亞傳奇》《地海傳奇》等都應(yīng)該耳熟能詳，知道其故事結(jié)構(gòu)和人物設(shè)定，先模仿著寫寫短篇，最好能有不同的視角，加入其它現(xiàn)代人喜愛的新的元素，這樣才能做到與眾不同。