幼兒閱讀打卡

以親身經(jīng)歷去寫啊，不要編造，讀了什么寫什么，可以家長和孩子一起寫，寫下孩子的感受，可愛天真甚至幼稚都沒有關系。又不用要求什么文筆

xx某小朋友：
在本次***親子活動中,表現(xiàn)優(yōu)異可愛
特發(fā)此狀
以資鼓勵
希望再接再厲
校園名
x年x月x日
1.小朋友和家長獲得最具默契獎
2.小朋友和家長獲得最具創(chuàng)意獎
3.小朋友和家長獲得色彩搭配創(chuàng)意獎
4.諸如此類的。

現(xiàn)在打開朋友圈，總是看到很多打卡內(nèi)容：家長們被幼兒園老師要求著在朋友圈完成打卡任務，搬磚漢子被老板要求在朋友圈打卡促動銷售，又或者純粹只是你為了表現(xiàn)自己堅持運動不懈怠，每天在朋友圈打卡運動；還有諸如打卡背單詞、打卡吃美食，不一而足。

打卡分很多種，按主被動的類型可以分為被動的和主動的，被迫的、不得已的、帶著被動任務的打卡，實在難言心情愉悅；主動的、自勵型的、炫耀型的，起碼發(fā)圈的人一般心情還是不錯的。

朋友圈打卡的情況比較多，足夠展開說很多內(nèi)容。今天單表幼兒園、學校要求的朋友圈打卡這一種，就是那種幼兒園老師在群里要求家長配合某個主題做的打卡，還提供朋友圈文案，雖然沒有明說一定必須得打卡，不打卡會怎樣，但是老師在群里老是曬別的小朋友家長給孩子拍圖發(fā)圈的截圖，如“** 小朋友棒棒噠，完成了打卡第*天”，這無形中就是給家長施加了壓力。

家長們迫于壓力打卡嘛，又有些厭其煩，畢竟作為中青年父母，都是揾食一族，要做事要工作，同時自己也要學習，卻還要做這些形式化的文章，確實挺麻煩的；而不管不顧嘛，似乎又駁了老師的面子，還隱約感覺是不是少做了什么重要的事一樣。

比如，我們家小寶，最近在幼兒園讀書，老師老是在群里發(fā)朋友圈文案，比如“我是某某某幼兒園的小朋友，正在參加感恩節(jié)“愛的能量”打卡活動第*天，給奶奶捶捶背。。?！币活惖?，要我們幫孩子擺拍孝順父母、爺爺奶奶的圖片，比如捶背啊、親爸媽說“我愛你”啊，比如干點家務活啊。

這些孝順的理念，可是平時在家庭里就有宣導的，融于各種各樣的家庭活動之中，我覺得刻意為了發(fā)個朋友圈而擺拍，實在是做作得很，見過很多家長就是跟孩子宣導了老師的要求，然后讓孩子順從的擺個pose，咔嚓咔嚓幾張圖片，然后發(fā)朋友圈交差（或者只是假打卡，也即只發(fā)給老師看的專屬圈），這樣的意義何在？這不是在消遣孩子么？還是在教孩子們弄虛作假？

那么我是怎么審視并看待這個事情的呢？我覺得啊，首先回歸本初本源的分析，比如老師說的這個事情，或者說要求的這個事，是不是幫助孩子們成長，如果是，那可以去做，比如宣導孝順父母和懂得感恩，不是壞事，那么這個事情可以長期做，經(jīng)常做，老師沒要求也在平時做這樣的親子互動。至于朋友圈打卡還是不打卡，那都不重要，有空可以適當打一下，但不要純粹擺拍，沒空可以不打卡，畢竟作為家長最重要的事是做好自己的工作（事業(yè)和賺錢養(yǎng)家），做好父母的家庭教育角色（陪伴和指導），至于配合老師完成一次作秀（或者捎帶老師的私活-幼兒園招生宣傳的隱含意義），那不是必須不可的。

我們終歸的目的是要借假修真，何為“假”，拍圖打卡的動作為假，指導孩子的各種過程也為假；何為“真”，孩子們真正具有好的人格、正確的價值觀，這些為“真”；我們無非只是借助假來修我們真正要的真。不要為了假而假，不要為了過程，而忘記了我們的真。

關于幼兒園老師要求家長們曬朋友圈打卡的問題，你又怎么看的呢？

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幼兒園，舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學前教育機構(gòu)，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構(gòu)成。各個領域相互融合，決定教學內(nèi)容...