表達(dá)能力訓(xùn)練方法

多讓孩子朗讀一些故事，帶孩子多外出走走，鍛煉鍛煉，慢慢就好了。一定要培養(yǎng)孩子的自信。

　　一、多讓學(xué)生朗讀、背誦，打好學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)。學(xué)生朗讀多了，背誦多了，一方面比較熟練地掌握了一定的書(shū)面語(yǔ)言，另一方面也把膽量給培養(yǎng)出來(lái)了。
　　二、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容。可先按段落內(nèi)容復(fù)述，逐步過(guò)渡到復(fù)述整篇內(nèi)容。特別是內(nèi)容比較復(fù)雜的課文，更應(yīng)該分段進(jìn)行，企圖一蹴而就是不行的。
　　三、評(píng)析文章。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生把自己感受最深的說(shuō)出來(lái)就行，有多說(shuō)多，有少說(shuō)少，不要求全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，再要求學(xué)生就文章的思想內(nèi)容或表現(xiàn)形式做比較全面的分析、評(píng)價(jià)。
　　四、口賣唯鎮(zhèn)頭作文。這種形式不能多用，因?yàn)榛〞r(shí)間很多，一學(xué)期搞一、兩次為宜。要預(yù)先布置題目，或提供材料，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間準(zhǔn)備，然后分組進(jìn)行，最后把各組中最優(yōu)秀的文章集中起來(lái)，在班上宣講，讓同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，盡量找出文章的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，目的在于鼓勵(lì)那些口齒清晰思維敏捷的學(xué)生。山態(tài)不過(guò)要注意，不要讓學(xué)生寫(xiě)好后來(lái)讀，那就達(dá)不到訓(xùn)練口頭表達(dá)的目的了 。
　　在活動(dòng)中“說(shuō)”起來(lái)
　　一、故事表演。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完故事性很強(qiáng)的課文后，可以要求學(xué)生利用想象說(shuō)話、讀后復(fù)述、讀后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等形式表演故事。起初可以選擇性地表演一至三個(gè)片斷，然后再增加，表演四至五個(gè)片斷，進(jìn)而整個(gè)故事，讓全體學(xué)生都參與到表演中。老師在每次表演完都應(yīng)作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)及給予中肯的意見(jiàn)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。在表演過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，學(xué)生口頭表達(dá)能力與上臺(tái)表現(xiàn)的膽識(shí)均得到了相應(yīng)的提高。
　　二、實(shí)戰(zhàn)演練。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要課堂教學(xué)的引導(dǎo)，更需大量的課外實(shí)踐。
　　一方面教師要讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、了解風(fēng)土民情，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言，讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自已的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
　　　　另一方面，教師還要精心組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，寓口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練于活動(dòng)之中。如經(jīng)常組織詩(shī)歌朗誦、演講比賽，中粗組織社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題討論會(huì)、故事會(huì)，介紹生活小常識(shí)，模擬導(dǎo)游、模擬主持人，組織參觀、訪問(wèn)活動(dòng)等，盡可能地給學(xué)生增加口語(yǔ)表達(dá)并相互交流的機(jī)會(huì)。

知識(shí)和敏捷的思維。

這位知友，“語(yǔ)言是思維的工具”，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展水平是鑒別學(xué)牛智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭，書(shū)面表達(dá)能力，理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。
因此，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小做起，而一些家長(zhǎng)在看待孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力上通常存在以卜誤區(qū)：其一，認(rèn)為“說(shuō)話誰(shuí)都會(huì)。，孩子生活在這個(gè)環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)清楚了”，其二，認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，會(huì)把話說(shuō)出來(lái)，別人聽(tīng)得懂就行了。家長(zhǎng)諸如此類的觀念會(huì)對(duì)孩子的口語(yǔ)發(fā)展造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。家長(zhǎng)無(wú)意中疏忽了對(duì)孩子這方面能力的培養(yǎng)，等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，可能已經(jīng)來(lái)不及了。
那么父母應(yīng)該怎樣幫孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？
1．多跟孩子說(shuō)話
2．一定要讓孩子有話可說(shuō)
3．讓孩子們多觀察，多討論
4．讓孩子充分表達(dá)自己意愿
5．讓孩子多講，多練
語(yǔ)言是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展的。培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)能力，必須讓他們多講多練。這里所說(shuō)的多練，主要是指讓孩子有更多的機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)聞，包括復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事、講述圖書(shū)的內(nèi)容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應(yīng)該讓孩子根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、掌握的詞匯和語(yǔ)法，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言。
總而言之，孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是需要家長(zhǎng)去著意培養(yǎng)的。孩子擁有了良好的口頭表達(dá)能力，在社交中會(huì)得心應(yīng)手。
養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂(lè)。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲！
摘自網(wǎng)絡(luò)！

首先
需要明確語(yǔ)言發(fā)育遲緩也是比較多見(jiàn)的一種發(fā)育障礙的表現(xiàn)，但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩需要具體看一下其他方面的發(fā)育情況，因?yàn)檎Z(yǔ)言是建立的認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，如果有語(yǔ)言的發(fā)育落后，有可能會(huì)伴有認(rèn)知和理解功能的異常，所以有語(yǔ)言發(fā)育遲緩需要進(jìn)行全面理解認(rèn)知訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子多看多聽(tīng)
其次
單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練就可以，主要的治療方法就是進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，一般醫(yī)院或者康復(fù)治療機(jī)構(gòu)都有專門進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)言治療師。
總之，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練之外，還需要提高認(rèn)知和理解的功能，提高認(rèn)知理解功能之后，語(yǔ)言才有可能會(huì)進(jìn)一步的改善。而且如果孩子比較小，還是需要以家長(zhǎng)多教為主，家長(zhǎng)可以多讓孩子模仿嘴型，模仿發(fā)音，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化孩子的模仿語(yǔ)言的行為，逐漸過(guò)渡到孩子主動(dòng)的表達(dá)，這是需要一個(gè)過(guò)程的。

訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要讓他多聽(tīng)，其次再讓他多說(shuō)。每天可以給他講故事，或者放故事錄音給他聽(tīng)，然后再讓他復(fù)述出來(lái)，即使復(fù)述不是很完整，也要鼓勵(lì)。只要堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。

可通過(guò)語(yǔ)言游戲巧妙地讓寶寶學(xué)會(huì)顏色、大小、數(shù)量、形狀。通過(guò)閱讀讓寶寶正確理解語(yǔ)言中的事物因果關(guān)系以培養(yǎng)他正確的邏輯性思維能力。

打三四個(gè)不成問(wèn)題！

學(xué)會(huì)正確發(fā)音是孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒還處在咿咿嗚嗚地開(kāi)始學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地對(duì)他講話，讓他聽(tīng)到語(yǔ)言的聲音，讓他看清楚家長(zhǎng)講話時(shí)的面容、表情和姿勢(shì)以及所出現(xiàn)的實(shí)物等。當(dāng)孩子能跟著發(fā)音時(shí)，要給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)孩子學(xué)會(huì)正確發(fā)音的訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)該要做到千百遍地重復(fù)，而不是僅靠一兩遍的指導(dǎo)。如果孩子對(duì)某些發(fā)音不準(zhǔn)確，家長(zhǎng)要想方設(shè)法給予指導(dǎo)(如讓孩子看著家長(zhǎng)發(fā)音的口型進(jìn)行模仿;用口吹紙條練習(xí)吐氣發(fā)音;模仿動(dòng)物叫學(xué)習(xí)發(fā)音等)。有的孩子發(fā)音器官患有某些缺損，即使孩子對(duì)某幾個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)，也要堅(jiān)持訓(xùn)練，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能有所好轉(zhuǎn)，盡量使孩子學(xué)好發(fā)音，然后再進(jìn)一步學(xué)會(huì)說(shuō)話。