一生氣你就輸了在線閱讀

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你怎么把它分到英語(yǔ)翻譯這一類了？

對(duì)于交流輸電線路，一條線路由A、B、C三相線路組成，通常所說(shuō)的一回即指由A、B、C三相桐茄線路組成一條輸電通道。笑吵對(duì)一回局升察線路而言只有一個(gè)調(diào)度編號(hào)。

你的問(wèn)題有點(diǎn)含糊，一般滿足1）限制流經(jīng)人體的電流不超過(guò)人體知感電流1毫安；2）保證可能導(dǎo)致對(duì)人體放電的空氣距離足夠大；3）人體體表電場(chǎng)強(qiáng)度不超過(guò)人的知感水平2.4kV/厘米三個(gè)條件，可分為間接作業(yè)、等電位作業(yè)、中間電位作業(yè)三種。

這是雙面的。說(shuō)有道理，也對(duì)；現(xiàn)在的社會(huì)不掌握一些技能是難以生存與立足的，不能生存與立足更別想其他的，這恰恰是從小抓起比較好！ 說(shuō)沒(méi)道理，也對(duì)；每個(gè)人都想一個(gè)屬于自己的快樂(lè)童年，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與健康有極大的好處（別慣）！ 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，如同的想吃蜂蜜；不給吃就會(huì)哭，給吃太多又不行。 好了，真正的答案在于你，更在于你的孩子。 （建議：從愛(ài)好）

這是完全錯(cuò)的 孩子學(xué)習(xí)是個(gè)【馬拉松】而不是【短跑】 馬拉松該怎么跑?先慢再快 短跑就不能輸在起跑線

孩子三歲前，不要輸在這些起跑線上，這里說(shuō)得起跑線，是家庭給的起跑線，從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：

一、父母的陪伴錯(cuò)過(guò)3歲前的腦發(fā)育關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的

科學(xué)家們把一些孩子送到合格家庭中去養(yǎng)育，發(fā)現(xiàn)2歲以前養(yǎng)育條件得到改善的，腦發(fā)育可以恢復(fù)；2歲以后再改善，腦的發(fā)育恢復(fù)就很難。

由于腦的發(fā)育是連續(xù)的，需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語(yǔ)言刺激，后期的發(fā)育需要在前期發(fā)育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，等賺夠了錢(qián)再來(lái)陪伴孩子就晚了，錯(cuò)過(guò)腦發(fā)育的關(guān)鍵期，損失是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。

幼兒的直接教養(yǎng)者最好是父母，但無(wú)論是父母還是祖父母，都要和幼兒建立溫暖的、細(xì)心負(fù)責(zé)的、語(yǔ)言豐富和穩(wěn)定安全的互動(dòng)關(guān)系，為幼兒提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好社會(huì)環(huán)境。

二、社會(huì)情緒能力孩子今后能否成功，是由情緒能力決定的

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸?？鞓?lè)，是由情緒能力（而不是智商）決定的，但目前大部分家長(zhǎng)卻只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。有時(shí)不僅是忽略, 而且常常出于善意而傷害。

所以不妨給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

兒童需要家庭提供溫暖穩(wěn)定的生活環(huán)境、合適的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠，缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長(zhǎng)期的精神緊張，會(huì)降低兒童學(xué)習(xí)的效率。我國(guó)中小學(xué)生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家長(zhǎng)不了解腦發(fā)育的特點(diǎn)，盲目給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種出于無(wú)知而做出的有害于兒童的教育行為，最大的傷害是讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有熱情的人，一輩子都很難過(guò)得快樂(lè)，也很難有成就。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境孩子是天生的科學(xué)家，關(guān)鍵在于教養(yǎng)者

過(guò)去30年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒并非一張白紙，他們其實(shí)能觀察，也懂得利用計(jì)算，進(jìn)而理解外部事物。他們認(rèn)知世界的方式其實(shí)和科學(xué)家很像，都是通過(guò)觀察、模仿、探究、實(shí)驗(yàn)等方式，可以說(shuō)，孩子是天生的科學(xué)家。

寧?kù)o和整潔的環(huán)境，教養(yǎng)者和幼兒之間有往返的互動(dòng)行為，教養(yǎng)者能和幼兒之間進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流，教養(yǎng)者能參與和支持幼兒發(fā)起的有意向的行為，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲。韋鈺特別指出，在有實(shí)物的環(huán)境中進(jìn)行游戲，教孩子識(shí)別物體的大小、顏色、形狀、質(zhì)地時(shí)，一定要盡量讓孩子親自動(dòng)手去嘗試，這是與科學(xué)家有類似之處的探究行為。

我家沒(méi)錢(qián)我培訓(xùn)，我成績(jī)還是全班第一，讓孩子多出門(mén)，多接觸不同的人，多看書(shū)，讓他知道人世間的善惡美丑，讓他知道為什么讀書(shū)，為誰(shuí)讀書(shū)，讓孩子打打羽毛球，乒乓球等體力運(yùn)動(dòng)，孩子長(zhǎng)大以后會(huì)感謝你的。

為什么。。。 請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上 鄭淵潔 近年在教育領(lǐng)域?qū)议L(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是1.為什么說(shuō)“一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦，而一

作者：咪咪近日，某位知名的兒童作家寫(xiě)了一篇題為《請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上》的文章，引起了廣大網(wǎng)友，尤其是徘徊在早教門(mén)口的家長(zhǎng)們的極大關(guān)注。一些網(wǎng)友如遇知音，舉起雙手表示贊同。然而，華夏愛(ài)嬰嬰幼兒專家張女士指出，這名作家在早教內(nèi)容方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)：早教不是單純的傳授知識(shí)，更重要的開(kāi)發(fā)潛能，也就是該作家在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“想象力”。 在文中，他把人生比作一場(chǎng)競(jìng)賽，事實(shí)上，筆者比較贊同這種說(shuō)法，人生本就是一場(chǎng)競(jìng)賽，是一場(chǎng)自己對(duì)他人，更是一場(chǎng)自己對(duì)自己的競(jìng)賽。而競(jìng)賽何謂長(zhǎng)，何謂短，都在人的一念之間?？催^(guò)《康熙王朝》的人都會(huì)對(duì)那一首蕩氣回腸的主題曲所震撼，筆者尤其喜歡那句：“再活五百年”，康熙壽命算不算短吧，在他心里，生命太短暫了。而對(duì)于那些對(duì)生命沒(méi)有希望的人來(lái)說(shuō)，活一天都覺(jué)得累，真的是“度日如年”。所以，筆者說(shuō)，生命的短，抑或者是長(zhǎng)，都在人的心中。那位作家把人家孩子的壽命長(zhǎng)短預(yù)估為馬拉松路線的長(zhǎng)短，實(shí)在有點(diǎn)讓人無(wú)法理解。真正智者的想法是：“五百年太長(zhǎng)，我們只爭(zhēng)朝夕！” 事實(shí)上，凡是先進(jìn)的教育理念，最初總是會(huì)受到人們的不理解，受到一些思想比較保守的人的指摘，但是沒(méi)有關(guān)系，這是歷史的必然，時(shí)間會(huì)證明一切。就如教育，傳統(tǒng)觀念中的教育理念始終停留在傳授知識(shí)上，認(rèn)為上學(xué)就是學(xué)知識(shí)；如果還以這種觀點(diǎn)來(lái)看待早教，不能不說(shuō)您已經(jīng)嚴(yán)重的“OUT”了，仔細(xì)研讀一下何謂早教再來(lái)發(fā)言吧！ 在筆者看來(lái)，早教就是為孩子保存實(shí)力。早教提倡的“不讓孩子輸在起跑線上”強(qiáng)調(diào)的是，不要讓孩子的潛能開(kāi)發(fā)輸在起跑線上，而不是知識(shí)的獵取輸在起跑線上！孩子在沒(méi)有一定閱歷時(shí)，不應(yīng)該給孩子灌輸與孩子年齡不相符的知識(shí)，這同樣是早教專家所提倡的教育理念。所以在一些比較專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里的早教師多采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)模式，在教師與孩子、教師與家長(zhǎng)、孩子與家長(zhǎng)、孩子與孩子的互動(dòng)中達(dá)到開(kāi)發(fā)孩子智力的目的，并不是人們多擔(dān)心的單項(xiàng)的識(shí)字背誦式的灌輸知識(shí)。 是的，愛(ài)因斯坦的確說(shuō)過(guò)這樣一句話：“想象力比知識(shí)重要。”愛(ài)因斯坦的小板凳的故事至今還讓筆者記憶猶新。下面的故事，是新聽(tīng)來(lái)的：有一位母親的帶著自己的孩子去找愛(ài)因斯坦：“您是偉大的科學(xué)家，您能告訴我怎樣教育我的孩子嗎？”“那您的孩子現(xiàn)在多大了？”“我的孩子還小，還不到3歲！”“唉，您的孩子的教育已經(jīng)遲了2年了！”這個(gè)故事中的數(shù)字不是特別清楚了，但是有一點(diǎn)可以肯定，那就是早期教育的確是很重要的！所謂“三歲定終身”雖然過(guò)于肯定，但是也不無(wú)道理。 如果每個(gè)孩子的教育都應(yīng)該有個(gè)磨合期的話，那早教就是孩子幼小時(shí)期最好的磨合階段，如果早教進(jìn)行的好，孩子的各方面的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā)，孩子在成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題提早解決，那么無(wú)疑對(duì)以后的教育乃至成長(zhǎng)都是大有裨益的！在學(xué)齡前，讓孩子接觸早教，不等于對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的灌輸！另外，早教也不是單純的園所教育，如果您不希望自己的孩子到早教中心，你在家里對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育同樣也是早期教育。 每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，早教的目的，就是讓您的孩子在快樂(lè)中開(kāi)發(fā)潛能，成長(zhǎng)為一個(gè)想象力與知識(shí)并存的人。