新視野大學(xué)英語(yǔ)第三版視聽(tīng)說(shuō)2答案

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讀寫(xiě)教程么？

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分樂(lè)曲《牧童短笛》的兩種基本情緒，找出相似的樂(lè)段
2、 能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢(shì)，并吹出聲音。
3．能大膽的用歌聲、表演等形式表現(xiàn)歌曲《采山》的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1． 能大膽地用歌聲、舞蹈等表現(xiàn)歌曲豐富的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：手風(fēng)琴 錄音帶
主要教法、學(xué)法：情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一.走進(jìn)山野（情景引趣）
1.談話導(dǎo)入
小朋友們能說(shuō)說(shuō)咱們農(nóng)村是什么樣子嗎？
2.創(chuàng)設(shè)情境
A．閉眼聽(tīng)《牧童短笛》第一段，感受樂(lè)曲的旋律和情緒。
B．學(xué)生談感受，說(shuō)說(shuō)第一段的情緒，并說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所表達(dá)的場(chǎng)景和牧童吹笛子的心情。
C．為樂(lè)曲第一段選色。 學(xué)生可由自己自由選擇與旋律情緒相符合的顏色。
用同樣的方法教學(xué)第二段和第三段.
二、山野尋樂(lè)
1．引入歌曲《采山》
山野的空氣真新鮮，到山里玩可能更有趣，讓我?guī)銈內(nèi)ゲ缮桨桑?
2．興為歌曲伴奏
3．學(xué)生隨《采山》音樂(lè)用身勢(shì)動(dòng)作伴奏，充分感受旋律歡快的情緒及典型的節(jié)奏型。
4．朗讀歌詞
跟師讀兒歌（邊做動(dòng)作邊讀詞），在讀歌詞中體現(xiàn)“樂(lè)”的情緒。 4． 聽(tīng)賞歌曲
聽(tīng)范唱，感受歌聲的甜美與快樂(lè)。
5． 學(xué)唱旋律、歌詞
6． 跟琴用lu或la等母音視唱旋律，跟琴唱歌詞。
三、課堂延伸
創(chuàng)編歌詞：小朋友們，除了歌曲中描寫(xiě)的“踩雨、采蘑菇、采野果。。。。?！蓖?，你們還有其他在雨中采山的形式嗎？學(xué)生創(chuàng)編歌詞，尋找采山時(shí)的更多樂(lè)趣，并用自己喜歡的形式予以表現(xiàn)。
四、小結(jié)
課件
山野童趣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分樂(lè)曲《牧童短笛》的兩種基本情緒，找出相似的樂(lè)段
2、 能指出豎笛的組成部分，基本掌握正確的吹奏姿勢(shì)，并吹出聲音。
4． 能大膽的用歌聲、表演等形式表現(xiàn)歌曲《采山》的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1． 能大膽地用歌聲、舞蹈等表現(xiàn)歌曲豐富的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：手風(fēng)琴 錄音帶
主要教法、學(xué)法：情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
一 組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二 唱歌
1導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了采山這首歌曲，體驗(yàn)了山中兒童的樂(lè)趣。今天老師再帶你們?nèi)ムl(xiāng)間玩玩。你們聽(tīng)，老師要帶你們?nèi)ジ墒裁茨兀?
2 放范唱帶
3 學(xué)生跟音樂(lè)打節(jié)奏
4 用LA跟音樂(lè)哼唱
5 學(xué)讀歌詞
6 學(xué)唱歌詞
7 表演唱

教學(xué)案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3．細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

有的高校有了

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