人教版四年級上冊英語課件

1 八年級下冊物理簡單機械復習 一、知識回顧： 3. 機械效率 定義：有用功與總功的比值 公式： 總 有 W W 理解：

1.W 有：與工作目的相關的功

2.W 總：動力所做的功

3. 機械效率總小于

1 ，且無單位，結(jié)果使用百分數(shù)表示 三類常考機械效率問題：

1. 斜面： Fs Gh W W 總 有

2. 滑輪組豎直起吊物體： nF G W W 總 有

3. 滑輪組水平拉動物體： nF f W W 總 有 注意：

1 、 做功 : W=Fs 正確理解物理學中“功”的意義（做功的必要條件，三種不做功的情況）

2 、知道功的原理是一切機械都遵守的普遍規(guī)律。使用任何機械都不省功，功的原理是對所有機 械都普遍適用的原理。 （理想情況：所有方式做功均相等，實際用機械做功都比直接做功多）

3 、理解機械效率的意義 （

1 ）機械效率是反映機械性能優(yōu)劣的主要標志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機械對總功 的利用率就越高，機械的性能就越好。 （

2 ）在計算機械效率時，要注意各物理量名稱所表示的意義。 （

3 ）因為有用功只占總功的一部分，有用功總小于總功，所以機械效率總小于 1 。

4. 理解功率的物理意義（ P=W/t=Fv 功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時間兩個因素有關，并由它們的比值決定。

5. 注意機械效率跟功率的區(qū)別 機械效率和功率是從不同的方面反映機械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機器不 一定效率高。 經(jīng)典例題講解 例題一：杠桿作圖

1 ．用圖所示的杠桿提起重物． O 是杠桿的支點，在 A 點用力，在圖中畫出力 Ｆ 的力臂，并用 字母 G 表示． 例題二：杠桿平衡原理

2 、在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，先把杠桿的中點支在支架上，杠桿停在如圖 18- 甲所示的位置，此 時杠桿處于 ( 填“平衡”或“不平衡” ) 狀態(tài)．為了使杠桿在水平位置平衡，可以調(diào)節(jié)右端的平衡螺 母，使它向 ( 填“左”或“右” ) 移動．這樣做的好處是 。在杠 桿上掛 2N 的重物，如圖 18 一乙所示，杠桿靜止時彈簧秤的示數(shù)為 N 。若將所掛的重物往左移 1 格， 杠桿重新平衡后，彈簧稱的示數(shù)會 ( 填“變大” 、 “變小”或“不變” ) ．若保持如圖不變，現(xiàn)將彈簧 測力計向右傾斜則其示數(shù)會 ( 填“變大” 、 “變小”或“不變” ) 例題三：定滑輪動滑輪作圖 1 、用滑輪組提升重物，請在下圖中畫出拉力 F ＝ G /

3 的繩子的繞法。 （不計動滑輪、繩重和摩擦

自己想，這樣啥也不懂

這個很簡單，你找個步步高點讀機按照上面的幾個步驟教下來就很完美了。哦 順便一提，目前我在學的ABC天卞英語中心的老師要我明白 若要掌握好英語是輕松的；一定需要個適合的學習空間和闇練口語對象，這取決于外教資質(zhì) 標準口音才是最好 堅決每天口語學習，1v1家教式教學才能夠有非常.好.的進步幅度；課程結(jié)束后還要重復復習課堂音頻，好鞏固知識點 然后要是真的沒有人可以指導的狀況下 可以到可可或愛思得到課后材料研習，多問多聽一下子語境就培養(yǎng)起來 學習成長應該可以突飛猛進的~

蜜色vtyn

華師大版七年級上冊
有理數(shù)的加法
教學目的
知識與技能：使學生掌握有理數(shù)加法法則，并能運用法則進行計算；
過程與方法：在有理數(shù)加法法則的教學過程中，注意培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納及運算能力。
情感態(tài)度：使學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學的價值與樂趣。
教學分析
重點：有理數(shù)加法法則。
難點：異號兩數(shù)相加的法則。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
導課。
前面我們學習了有關有理數(shù)的一些基礎知識，從今天起開始學習有理數(shù)的運算．這節(jié)課我們來研究兩個有理數(shù)的加法。
兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？
為此，我們來看一個大家熟悉的實際問題：
足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量．若我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負”．如，贏3球記為+3，輸2球記為-2．學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有各種不同的情形

?0?2課堂教學設計說明
“有理數(shù)加法法則”的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計．
現(xiàn)在，試比較這兩類教學設計的得失利弊．
第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應用，這種教法近期效果較好．
第二種方案，注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法．
這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會．權衡利弊，我們主張采用第二種教學方案．

31 普羅米修斯

講的是古希臘神話中的一個神-------普羅米修斯，看到人類沒有火種的痛苦，決定在天上偷取火種，最后讓宙斯知道了，并與宙斯進行了不屈不撓的斗爭，不惜犧牲一切的動人故事，最后得到了宙斯的兒子-----------大力神赫拉克勒斯，所救出，也很感人

課文，我找不到

1.葉圣陶老先生仔細為我修改作文。2.葉圣陶先生請我到他家做客。