什么是高質(zhì)量的陪伴孩子

陪伴陪伴，顧名思義就是要陪著做伴，不僅僅是人在陪著，而且還要有心做伴。

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏很快，家長們所有的時間都得日程化，連陪孩子這樣的大事也只能在不影響其他事務(wù)的情況下被安排進日程表。比如爸爸對孩子說“小子，快過來，爸爸陪你完成這個拼圖就要加班去了”，或者媽媽說“寶貝，媽媽陪你看完這個故事就出去一趟哈”。這樣的陪伴絕對不是高質(zhì)量的陪伴，連孩子都覺得你是在完成任務(wù)。
我認為的高質(zhì)量陪伴，首先應(yīng)該全身心的投入陪伴孩子，放下手中工作，別時不時看下手機，心中想著其他的事情。既然要陪孩子玩，就放下一切痛快的玩耍，讓孩子感覺到你是真心的想和他玩。

其次高質(zhì)量的陪伴，應(yīng)該是一個永恒的過程，而不是偶爾為之。尤其是在孩子人生中一些重要的時刻，有父母的陪伴會更美好。不管孩子高興還是難過，都有你在身邊陪伴，他會有更多的安全感，他會感覺自己很幸福。

別等到孩子不需要我們的陪伴了，才想起自己陪伴得太少太少了。

人常說給孩子最好的愛不是多貴的好吃和好喝，好穿好用，而是要給孩子更高質(zhì)量的陪伴。其實單看“陪伴”這個詞很簡單，就是伴他左右，但要真正能做到高質(zhì)量的陪伴，并不是一件容易的事情，需要父母不斷提升自己的情商與能力，并付出足夠的耐心與愛心，在陪伴孩子的過程中不斷學習愛的能力，學習說話與溝通的技巧，大家都知道孩子的成長中第一任老師就是自己的父母，所以高質(zhì)量的陪伴對于孩子的一生有著深遠的意義。要想做到高質(zhì)量的陪伴，就要與孩子成為真正交心的好朋友。

陪伴涉及孩子生活的方方面面

家庭教育的本質(zhì)屬性是生活教育，教育陪伴必須體現(xiàn)在生活的方方面面。吃喝拉撒睡是生活，休閑娛樂是生活，家務(wù)勞動是生活，讀書學習是生活，待人接物也是生活。有的家長只注重學習上的陪伴，陪寫作業(yè)，陪上課外班，這是對陪伴的異化。

有人說，家庭教育在飯桌上；有人說，家庭教育在運動場上；還有人說，家庭教育在閱讀之中……這些說法都有道理，說明家庭教育不像學校教育，不是圍繞科學文化知識和課堂教學打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是圍繞生活打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，豐富而有意義的生活是教育的營養(yǎng)源。父母陪孩子讀書，就會讓孩子感受到文化的教育；父母陪孩子吃飯，就會讓孩子感受到生活的教育。表面上看，陪伴就是與孩子在一起，就是時空同在，共同生活。

No.2

不同階段陪伴的重點不同

嬰幼兒階段，孩子自我意識處于萌芽狀態(tài)，思維能力和自主活動能力很低，陪伴主要體現(xiàn)在對孩子的照料和撫養(yǎng)之中，以形成安全性依戀關(guān)系。隨著自主意識和活動能力的提升，孩子開始自主性探究活動，喜歡嘗試各種新鮮的東西，接觸各種玩具，喜歡走出家門，喜歡到大自然中接觸小動物和花花草草，這就意味著父母要為孩子的活動創(chuàng)造條件，同時注意孩子的安全。

3歲以后，孩子除了生理需要之外，最重要的就是游戲，喜歡找自己“中意”的伙伴，除了單獨游戲之外，更喜歡各種同伴游戲。陪伴就是與孩子一起捉迷藏，一起玩積木，一起運動，一起唱歌，一起扮演，一起閱讀。

6歲以后，孩子越來越需要各種真實的體驗，有的是通過觀摩父母的表現(xiàn)而獲得的間接經(jīng)驗，有的是在父母的支持下獲得的直接體驗，喜怒哀樂與酸甜苦辣之中，孩子獲得了真正的成長。

青春期以后，隨著孩子社會化程度的提高，父母陪伴的重要性會不斷下降，因為孩子已經(jīng)具備了“自主行動”的意識和能力。

No.3

陪伴過程中父母要注重精神引領(lǐng)

“陪伴是最好的教育”，這句話應(yīng)該理解為：最好的教育體現(xiàn)在對孩子的陪伴之中，尤其是早期階段。陪伴是與孩子時空上的同在，但是并非所有的“同在”都是陪伴。

有的父母與孩子在一起的時候是分心的，一邊玩著手機，一邊看著孩子。網(wǎng)上有個視頻，一個母親給不到一歲的孩子套上游泳圈，放在水中讓孩子游泳，而自己待在一邊玩手機，結(jié)果不大一會兒游泳圈從孩子身上脫落，導致孩子差點兒溺亡。陪伴在孩子早期更多體現(xiàn)為照料、撫愛等養(yǎng)育行為，后來越來越多變成了伙伴之間的互動，再后來，陪伴中精神啟迪與行為的規(guī)范越來越多。

總而言之，陪伴中的教育行為須根據(jù)孩子發(fā)展的需要而變化，最核心的意蘊是精神層面的，父母一方面要認真、及時地聆聽孩子內(nèi)心的聲音，分享孩子的快樂，體會孩子成長中的各種收獲；另一方面要把外部世界的豐富信息通過各種方式告訴孩子，比如閱讀是借助書本獲取信息，講故事是通過人物和事件明白道理，立規(guī)矩是通過日常生活中行為規(guī)范明白做人的道理。

No.4

陪伴的最終目的是為了放手

從人的成長意義上看，陪伴不是目的，只是手段，陪伴不是讓孩子永遠離不開父母，而是該放手時能放手，以便讓孩子更好地走向社會，成為他自己。

這似乎與陪伴的含義相悖，其實不然。通過父母高質(zhì)量的陪伴，孩子獲得了足夠的能力、信心和愛，建立起安全性依戀關(guān)系，有足夠的力量慢慢鼓起風帆走向自己人生的旅途。高質(zhì)量的陪伴，意味著父母不替代孩子的自主行為，不干預(yù)孩子的同伴行為，不強迫孩子的思維活動。

各位老師、家長，你們好！我是田子軒媽媽，受李老師委托，結(jié)合田子軒的實際情況，下面我給大家講一下田子軒同學回家做作業(yè)的一些學習情況及我的一點想法。

早期的情感需求是孩子未來走向獨立的基礎(chǔ)，建立信任和親密的親子關(guān)系至關(guān)重要。

高質(zhì)量陪伴，包括父母或養(yǎng)育者與寶寶的互動：

對寶寶說話，逗樂，唱歌，演示物品或玩具，講故事，帶著外出散步，工作，做家務(wù)；

親子共讀，陪著孩子把玩物品，一起到大自然去探索，做手工，做游戲，交朋友等。

父母在陪伴孩子時，因該給予孩子：專注，自信，放松，并仔細觀察孩子的表現(xiàn)，及時鼓勵，對自己的行為進行及時反思和改進。

高品質(zhì)陪伴有下面幾個要素：

第一：孩子有陪伴需求。如果孩子在獨立的工作狀態(tài)中，沒有陪伴的需求，那么你的陪伴很可能會破壞孩子的工作狀態(tài)。（就像我們給了孩子不需要的愛一樣。）

第二：全身心投入。切忌身在曹營心在漢，孩子能感受到媽媽的狀態(tài)。

第三：如果孩子在進行孩子自己的工作時要求陪伴，那就以主動性態(tài)度和孩子互動，引導孩子進入獨立工作狀態(tài)。

第四：如果是互動親子游戲，就全身心投入親子游戲的角色中。

很多家長將陪伴作為一項任務(wù)來完成，這種想法是錯誤的。家長在陪伴孩子的過程中，陪伴本身并不重要，重要的是在家長的陪伴中，家長要將愛、溫暖、尊重等正面情緒傳遞給孩子，讓孩子在被愛中學會愛他人，讓孩子在被尊敬中學會尊重他人。

另外陪伴和時間沒有太大的關(guān)系，家長陪伴了孩子一天，但是在這一天中家長只顧著自己的事，或者在旁邊玩手機，孩子自己看電視看了一天，這樣的陪伴不要也罷，既沒有效率又毀了孩子的眼睛。